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创造性的培养寓于学科教育之中,除了学生创造性地学和精选教学内容以外,还有教师创造性地教,即将创造性思维渗透在学科内容的教学中．作者提出了开放式的施教模式,主要包括向学科前沿开放,向教科书外开放,向课堂外开放,向学生开放,评价标准的多元化等。 相似文献
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学科课堂教学是学校教育教学工作的主渠道，也是培养学生创造力的主阵地、主战场。 所谓学科创造性教学，课题组认为有两方面的涵义：一是指教师要创造性地理解所教学科的内容与结构，并结合学生的心理发展特点和已有知识经验创造性地设计教学方法，实现创造性地教；二是指在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生在学习活动中获得充分的主体体验，主动地参与教学过程，使学生在学习过程中不仅能掌握知识，而且能学会学习、学会思考，并培养起主动探索、勇于创造的精神和个性，实现创造性地学。 要实现上述目标，一是要深入挖掘中小学各科教材中丰富的创造教育因素，找准切入点，在学科教学中加强创造教育目标教学；二是要灵活运用一系列的创造性教学方法，如探索发现法、情境创设法、延伸创造法、借题发挥法、讨论争辩法、问题教学法等来实现学科创造性教学；三是要引导学生自主地创造性学习。创造性学习能力主要包括选择和充分利用各种有效信息的能力；创造性地运用知识提出问题、解决问题的能力；利用科学的学习策略和方法主动探求知识，进行有效学习的能力等。这不仅调动了学生学习的主动性，激发了学生的探索精神，而且培养了学生的创造力，使学生成为探索知识和驾驭知识的主人。 以下是山东 相似文献
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创造性教学是教师结合学科特点进行创新精神和实践能力培养的最佳教育，是学校教育教学的最佳途径。它包括教师创造性地教和学生创造性地学两个方面。国内外教育史上许许多多具有时代性、导向性的教学模式为我们认识、使用和构建创造性教学模式提供了宝贵的经验。为了更好地学习借鉴，我们要熟练而准确地把握创造性教学模式的如下特征。 相似文献
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刘冬玲 《中国校外教育(理论)》2014,(31):120
一、语文教师在开放课堂教学中应把握好"四性"1.兴趣性。语文教学强调大语文观的教学主张,就是以课堂教学为主阵地、主渠道,向课外阅读开放,向其他学科开放,向我们现实生活开放,语文学习这种时空的扩张外延,必须以学生学习兴趣为保障,只有保持浓厚的兴趣,这种教学模式才能得以实施。2.实践性。语文教学过程中我们必须强调学生的全程参与性。教师要充分尊重和发挥学生学习语文的主动性、积极性和创造性,拓宽语文学习渠道,为学生创设更为丰富的语文实践机会,让学生在主体实践中锻炼 相似文献
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为了让学生学得更主动,需要营造开放的教学格局。为此,可以尝试超越从认识论角度采用的主客两分的思维框架,而从生存论视角采用“人—世界”关系的理解框架,将学生在课堂上的生命经历看作个体与他置身其中的学科世界的交互作用过程。在此基础上,让学科世界向两个方向开放:其一是人类文化世界,其二是个人精神世界;让课堂教学实现人类文化世界与个人精神世界的相互沟通,最终让学生创造性地占有人类文化成果。 相似文献
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吴存发 《商情·科学教育家》2008,(2)
化学作为一门科学性很强的学科,在培养学生创新能力中具有举足轻重的作用。在化学教学中,要激发学生的探索兴趣,引导学生创造性地解决化学中的实际问题,培养学生的创造性思维能力,塑造学生的创新人格。 相似文献
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宁焕英 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):83-83
我认为历史课创造性教学的根本点就在于开掘和发展学生创造性思维的能力,它既是形成学生历史学科能力的一个重要标志,也是不断激发学生学习兴趣的一种动力,更是历史教学改革的核心。而要抓学生创造性思维的培养,主要靠创造性教学。创造性教学可分为两个方面：教师创造性地教和学生创造性地学。二者紧密配合,教师和学生的创造力得以充分发挥,才能较好地达到教学目的。创造性的教,时时离不开教师的再创造。我认为,创造性历史教学可以从以下几个方面进行探索： 相似文献
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学科创造性教学是我国教育工作者在创新教育实践中提出的一种创新教育模式。关于创造性教学的概念,申纪云认为：“所谓创造性教学,就是教师引寻学生创造性地获取知识,发展创造能力,培养创造精神的新的教学活动。”据我们所知,这是最早提出的关于创造性教学的较完整的概念。我们认为,这个概念现在仍然是正确的,适合于我们今天所说的学科创造性教学。怎样进行学科创造性教学呢？我在《关于“学科创造性教学”模式的思考b（见本刊1999年第1期第32页）一文中作了初步的探索,本文继续对这个问题进行研究。创造学认为,人人都有创造欲,人… 相似文献
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创新能力是一个学生数学素质、数学能力的集中体现 .所谓创新能力 ,主要是指创造性地发现问题、提出问题的能力以及创造性地运用所学知识和已有经验分析问题、解决问题的能力 .这里需要指出的是 ,尽管创造性思维是创新能力形成的前提和基础 ,是创新能力的必要条件 ,但创造性思维不等于创新能力 ,正如思维与能力是两个不同的概念一样 .创新能力是个人创新素质的综合体现 .既包括创造性思维 ,也包括创新技能、创新情感和创新人格等因素 .不同学科创新的内容和特殊性质有所不同 .如果不加区分、不对具体学科、学习内容、教学过程进行深入研究 ,… 相似文献
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课堂教学是教学的中心环节，一端是教师的“教”，一端是学生的“学”，无论“教”还是“学”，都应体现创新性，以体现对学生进行创造性思维培养的教学原则。一、“教”者创新，做到有的放矢１、当前的课堂教学，在素质教育的改革声中，得到了一定的改善与提高，但很多属于“封闭教学”，缺少开放精神。因此，要想培养学生的创新能力，必须使“教”有所开拓，做到有的放矢。①教学空间开放。随着计算机技术的日益普及与提高，学校教学空间已不应再局限于教室之中，应主动向传媒延伸，向电脑网络延伸。②教材开放。教师应创造性地研究教材，… 相似文献
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<正>小学生天生就具有音乐创造的潜能。音乐教育的一个重要任务,就是利用音乐学科的特点与优势,最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能,让学生极富情趣地投入到美丽动人的音符世界中,创造性地感知、体验、感受、想象和表现。充分激发儿童的音乐创造潜能,能够锻炼儿童对音乐的兴趣和欣赏能力,陶冶情感,激发创造性,促进身心健康和谐发展。一、设一设情境,诱发学生创造想象想象是创造性的重要形式之一。音乐学科具有抽象性。 相似文献
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郑启想 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
推进创造教育,教师要创造性地教,学生要创造性地学。但在教师的教和学生的学这一关系中,要使学生能创造性地学,很大程度上取决于教师创造性地教。而教师教学的创造性,在某种意义上,具体体现为教学的个性化。这就要求中学语文教师要激发创造火花,追求个性发展。 相似文献
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中学英语创新教学应该包括两方面内容,即教师创造性地教和学生创造性地学。教师要创造性地理解英语学科的内容和特点。且结合学生已有的知识经验和生理发展的特点,创造性地设计教学方法,实现教的创新。在教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,使其主动参与教学过程,在掌握语言知识的同时,能学会学习、学会思考。同时,要培养学生主动探索和勇于创新的精神及个眭,实现学的创新。实现教和学的创新这一目标,首先得理顺中学英语教学中的几个关系。 相似文献
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创造潜能可以通过学生的学习得到发展和培养。也就是说,学生在校时若能善于创造性地学习,具备了创造性学习的心理品质,那么,他们将来就极可能会创造性地工作、研究。因此,我们认为,通过培养学生创造性学习的心理品质就能培养出创造型人才来。创造性思维也可以叫做创造性的问题解决,是思维的一种特殊形式。它要求重新组织概念,以便产生某种新的东 相似文献
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创设恰当、生动和有趣的教学情境,是唤醒数学学习热情的最好手段,是调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性的重要途径,是提高课堂教学效率的重要环节。在数学教学中,教师应创造性地使用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学课堂活起来。 相似文献
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赵晨 《试题与研究：高中理科综合》2022,(15):178-180
学生是祖国的花朵,是社会未来的栋梁,培养学生的创造性思维、发展学生的创造性能力,能够使得学生更具有综合竞争力,能够在之后的社会生活中真正立足。在初中教学阶段,老师具体可以通过语文这一学科,落实对学生创新思维的培养,让思维之花开放在初中语文课堂。文章则是基于此,对初中语文教学中学生创造性思维培养策略展开了深度的探讨和研究。 相似文献
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陈亚工 《四川教育学院学报》2000,16(8):11-11
面对世界科学技术飞速发展的挑战 ,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面 ,肩负的特殊使命 ,就是要培养学生创造性地提出问题和创造性地解决问题的能力 ;培养学生广泛地获取、理解、整理、选择、传送信息的能力 ,以及创造性地使用现代信息的能力。语文是一门思想性很强的工具性学科 ,在培养学生的创新能力 ,使学生在阅读实践中学会学习、学会思考、学会创新等方面有着特殊的作用。在阅读中 ,学生由对书面的语文知识的吸收转化为自身的语文能力 ,需要经过由最初对书本知识的感知→到个体的领悟内化→到实践中积累和运用 (即语文训练 )… 相似文献