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1.
蔡德亮 《中国科教创新导刊》2009,(11):199-199,201
通过对我校女大学生篮球课的学习状况进行调查分析,结果表明：我校女大学生对置球课的学习兴趣总体不高,篮球课学习效果不甚理想,班级人数多,场地器材不足,运动时间少是影响女大学生篮球课学习的重要因素。旨在分析我校女大学生篮球课学习的状况,揭示女大学生对篮球课学习的兴趣特点和学习规律,找出影响女大学生篮球课兴趣的原因,培养女大学生的体育意识和自我饭炼的能力以及终身体育观念,以不断提高篮球课教学质量。 相似文献
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吴素琴 《安顺师范高等专科学校学报》2005,7(2):42-43
中师哲学课,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生健康成长.但哲学课内容比较抽象,理论性较强,如果缺乏一定方法和技巧,就激不起学生学习的兴趣.这就要求教师在教学中运用史鉴、笑话、俗语、漫画、寓言等激发学生的学习兴趣. 相似文献
4.
哲学课抽象性、概括性的特点,决定了在哲学教学中特别需要氛围的渲染,需要情境的体验,需要心灵的沟通,以创造一种良好的学习气氛,激发学生的学习兴趣.这对增强哲学课的教学效果至关重要.因此,在哲学教学中,引进和推广情境式教学是十分必要的.创设哲学课课堂教学情境的形式主要有:导语情境、问题情境、故事情境和诗词情境等等. 相似文献
5.
马克思主义哲学原理课是高校对大学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的重要阵地.如何充分发挥这一阵地的作用,是哲学教师必须思考的一个问题.教学如果注意从大学生的思想实际出发,正确处理好教学中的几个关系,就能够很好地调动学生学习的积极性,增强哲学课教学的育人效果. 相似文献
6.
马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较． 相似文献
7.
杨艳春 《安徽广播电视大学学报》2000,(2):38-41
如何激发大学生对哲学原理课的兴趣,搞好“两课”教学,本文强调哲学课应十分重视马克思主义价值教学,并系统地分析了马克思主义哲学的精神,功能及其工具价值和内在价值的关系,这有助于加强大学生思想政治教育,树立科学的世界观,人生观和价值观,纠正不良价值倾向,提高理论思想水平,从而激发大学生对马克思主义理论的求知欲。 相似文献
8.
兴趣是最好的老师，政治课中，马克思主义哲学课要培养学生的学习兴趣，就需要通过建立良好的师生关系、刺激学生的求知欲、培养学生的学习信心、创设学生乐学的情境等途径以及凭借语言的幽默、音乐、现代多媒体、寓言、典故等教学手段来实现。激发学生的学习兴趣要优化教师形象，提高人格魅力；要了解学生，增强教与学的和谐性；要积累丰富的材料；要下功夫研究讲功；要注意讲课的节奏等。要把哲学课变为趣味哲学，就必须培养学生的学习兴趣，学生只有对马克思主义哲学课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 相似文献
9.
在高校开展体育选项课有利于提高学生学习兴趣,培养运动爱好和专长,树立终身体育的意识.体育选项课适应当代大学生的兴趣、心理、生理特点.体育选项课这一新课程理念在高校体育中有重要价值. 相似文献
10.
张家松 《长江工程职业技术学院学报》1985,(3)
哲学这门课概念、原理都很抽象,学生学习起来感到枯燥,也很吃力。所以,如何把这门课讲好,既提高学生学习哲学的兴趣,又通俗易懂地讲清基本概念和原理,这对我这个任教不久的哲学老师来讲,的确是出了一道难题。 相似文献
11.
面对马克思主义基本原理概论课在实践教学中存在的教法简单、内容单一的教学问题和新时期青年大学生对马克思主义基本原理课学习兴趣和需求的变化的双重问题,进行了丰富实践教学形式的探讨,使实践教学形式多样化以激发大学生学习本课程的兴趣。 相似文献
12.
赵宏亮 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(12):118-119
本文通过相关文献资料的查阅,并结合自身教学实践经验;从逻辑学的角度出发,综合分析影响大学体育课中＂特困生＂篮球课学习兴趣的各种因素,提出培养大学体育＂特困生＂篮球课学习兴趣的途径与方法,旨在提高大学生体育篮球选项课教学质量和教学效果,让包括体育＂特困生＂在内的全体学生在篮球选项课的学习过程中有所提高. 相似文献
13.
吴立红 《黑龙江教育学院学报》2006,25(3):145-146
多侧面、全方位地引导学生理解哲学的含义,消除学生对哲学的神秘感;摒弃说教以理服人,超越熟知达到真知,激发学习马克思主义哲学的兴趣,是上好马克思主义哲学导论课的关键。 相似文献
14.
在导言中激发学生学习<毛泽东思想概论>课的兴趣,是讲好该课程的一个重要环节.针对学生现状,可从激发学生对毛泽东的崇敬之情,探讨毛泽东思想的地位以及学习毛泽东思想对当代大学生的现实意义等方面,提高他们学习该课程的兴趣. 相似文献
15.
中师哲学课,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生健康成长。但哲学课内容比较抽象,理论性较强,如果缺乏一定方法和技巧,就激不起学生学习的兴趣。这就要求教师在教学中运用史鉴、笑话、俗语、漫画、寓言等激发学生的学习兴趣。 相似文献
16.
一、问题：哲学难教难在理论联系实际马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较,总结经验,我发现：哲学课难教的根本症结不在学生,而在教师自身,尤其在于教师对理论联系实际原则的把握和运用。第一、学生是教与学这对矛盾中的一个方面,当然是导致哲学难教的一个重要因素。但矛盾的主要方面是教师,而不… 相似文献
17.
<形势与政策>课能有效地调动大学生对政治课的学习兴趣,在教学上大大增加与"两课"教学的互补.高职院校的形势与政策教育应该根据高职学生特有的学习特点和心理特征,对教学方法加以符合实际的改进. 相似文献
18.
学习兴趣是在学习需要的基础上产生和发展的,教好高校"概论"课的前提就是培养大学生的学习兴趣。培养学习兴趣必须建立相应的机制,激发兴趣、培养兴趣和稳定兴趣是三个主要环节,目的在于使其兴趣具有稳定性和持久性。 相似文献
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20.
通过对教职工(大学毕业)、在校大学生走访、问卷调查,并对其结果进行分析,认为专项课教学模式有助于提高学生学习兴趣,并且能够使学生终身受益,符合高校体育教育的发展方向. 相似文献