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项目化学习包括资料收集和明确学习任务,强调学生的自主性,学生可以在自己的头脑中建立起一个完整的系统,特别是数学这门课程,项目化学习可以让他们的数学逻辑更加严谨,从而减少学生的学习压力。文章探讨了在小学数学教学中实施项目化教学的方法。 相似文献
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项目化学习是基于真实情境和问题的学习方式,将项目化学习理念引入数学综合实践课堂是教师提升数学综合实践课的整体性和深刻性的有效方法,也是教师深入挖掘综合实践课程的育人价值,帮助学生提升数学综合素养的需要.文章从项目化学习与数学综合实践概述入手,明确基于项目化学习的数学综合实践课构建流程,指出基于项目化学习的数学综合实践课... 相似文献
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项目化学习全方位调动学生的各种能力开展学习探究,体现了“全景”育“全人”的教学理念。文章基于全景式数学教育视域下的项目化学习的内涵、价值和特征,尝试探索其具体实施样态,促进学生深度参与项目化学习,提升学生的数学核心素养。 相似文献
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唐嘉欣 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):80-82
项目化学习是在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，激发学生学习动机，促进学生积极探究，让学生经历各种数学学习过程的学习模式．项目化学习运用在数学教学中对教师的教学、学生的学习有积极的实践意义．本文聚焦第三学段六年级“图形与几何”领域——“圆”这一单元，在对教材和学情进行分析后，重整教学内容并进行项目化学习方案的设计，确立项目化学习的流程，结合项目开展的全过程对项目化学习在图形与几何领域对学生问题解决能力进行阐述． 相似文献
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<正>初中数学教师运用项目化学习理念开展项目式自主认知活动,既可以提高课堂教学的实用性和有效性,还能借此提升学生自主学习、合作学习的水平,同时,提升他们的高阶思维能力,使其能够对数学知识进行深入研究和科学实践,实现更加高效的数学学习。对此,为了在项目化学习理念的支持下构建高效的数学课堂,下文从项目化教学视角出发,阐述教师通过设计项目化学习任务引导学生自主探知问题,鼓励他们合作解答问题,从而提高学生项目化学习质量的具体教学策略。一、项目化学习概述 相似文献
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“双减”持续深入实施后,针对当前小学数学教学中存在学生主动学习缺失的问题,比如教材本身的编排体系、教师对课本依赖较强、学生主动学习意识非常薄弱等。亟待一线教师进行课堂教学优化与改革,打造高效课堂。小学数学项目化学习基于课程标准,以课堂教学为载体,提炼教学内容,设计并实践有价值的学习任务,从而提高学生的学习能力。因此项目化学习的引入有助于让学生积极主动地参与到学习中,提升学生的数学核心素养。文章分析了数学课堂教学中学生主动学习能力缺失的表现及原因,并将项目化学习应用到课堂教学中,以培养学生主动学习的能力。 相似文献
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<正>在现代教育中，教育者逐渐意识到了项目化学习的重要性。这种学习方式能够让学生更加深入地了解知识点，提高他们的综合素质和实践能力。在初中数学教学中，项目化学习同样可以发挥巨大的作用，提高学生的学习兴趣和学习效果。本文以测量高度为例，介绍项目化学习在初中数学教学中的实践，分析其应用价值，并结合初中数学测量高度教学，提出相应的建议，为初中数学项目化教学的优化实施提供参考。 相似文献
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随着教育事业的不断发展,小学课程教学发生了翻天覆地的变化,教学过程也由传统的单元片段式学习转变成了项目化学习。所谓的项目化学习,就是以项目为重点内容进行综合教学,在教学过程中形成完善的知识结构和知识体系,促使学生能够在项目化的内容中由浅入深地不断学习知识,在整个过程中培养学生独立思考以及自主学习的能力,让学生牢牢地掌握系统的知识点,提升学生灵活运用知识解决实际问题的能力。在小学课程中,数学科目的教学更注重以项目化学习为基础,进行数学单元整合教学,切实帮助学生全面提高小学数学的学习效率。 相似文献
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数学跨学科学习的开展需要学生在理解数学知识及其他学科知识内涵的基础上,发挥应用意识与创新精神,实现跨学科知识的迁移应用与深度发展。本文以跨学科项目化学习“设计汉语键盘”为例,从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个方面对初中数学跨学科项目化学习实施的核心要素进行实践,在跨学科项目化学习实施的过程中促进数学与其他学科知识的整合,促使学生感悟数学与其他学科、数学与现实世界的关联,促成学生核心素养的落地。 相似文献
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通过微项目化学习进行数学教学是数学核心素养落地的重要途径。教师可以引导学生进行微项目化学习,从“微内容”“微问题”“微任务”“微评价”四要素出发,探索微项目化学习的设计策略,并结合具体的课堂教学,进行具体实践。 相似文献
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苏巧真 《福建基础教育研究》2023,(12):76-79
项目化学习致力于课程结构的优化和教学方式的变革。在构建“以生为本”的新型教学形态下,提高学生学习素养是教学转型的关键。学习素养下的项目化学习立足学生对核心知识的深刻理解、对解决问题的创造性思考,促进学生大脑的发展,知识、能力与态度的整合,发展学生的核心素养。学习素养视角下的小学数学项目化学习从数学核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、学习成果、学习评价等维度进行设计并实施。 相似文献
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在新形势下的小学数学教学中,数学教师应充分意识到项目化学习开展的重要作用,积极立足于学生的发展实际来进行项目化学习活动的优化设计与实施,切实提升数学教学质量。基于此,教师可以构建有趣且真实的项目化学习情境,引导学生进入到情境中开展更有价值的思考,获得对于相关知识内容的深度感知。如何在小学数学教学中科学运用项目化教学模式并有效实施,是我们小学阶段数学教师应充分重视并积极研究的课题,基于此,本文进行简谈之。 相似文献
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<正>项目教学法作为专业课程的主要授课方式,在中职院校的应用也十分广泛。将项目教学法融入中职数学课堂教学中,项目化学习的作用不言而喻。对于学生来说,项目化学习是一种解决问题的方式,能更好地构建核心知识体系,也为之后的学习发展奠定有力基础,充分调动学生的学习热情,推动其学科素养的发展。中职数学课堂项目化学习与专业课程项目化教学的本质是基本相同的,都是在特定的情境下,将相应的项目作为基础,让学生在解决问题的过程中开展更深层次学习,从而获取知识能力,数学逻辑和素养意识也得到了极大程度的发展。 相似文献
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项目化学习与数学学科教学对接,其适合性更高,教学效果更好,教师要发挥主导作用,对项目化学习机制进行优化设计,整合项目内容、设计项目情境、组织项目活动、创新项目评价,促使学生顺利进入到学科学习核心,在创造性学习中形成学科基础认知。学生进入项目化学习之中,教师根据学生学习情况进行必要调整,能够创造丰富学习动机,以满足学生学习要求。 相似文献
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叶娅娜 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):55-57
数学是一门重逻辑思维与形象思维的学科,也是一门从小学起学生就需要学习的基础性学科,在小学打好基础进入到初中以后,随着学生思维逻辑能力的发展和提升,针对数学学科的教学显然已经进入了新的阶段。自新课程改革实施以来,核心素养逐渐成为各教育阶段各学科开展教学活动时的基本导向,为了推进初中数学课堂教学模式的升级与教学有效性的提升,一些更加新颖且个性化的教学手段与教学方法开始逐渐进入教育工作者们的视野,项目化学习即是其中一种。基于此,本文就围绕着核心导向下的初中数学项目化学习展开分析,先是简单介绍了一下项目教学法的内涵与项目化学习的意义,然后再将初中数学教学与项目化学习联系起来探究提升初中数学课堂教学质量与效率的具体路径。 相似文献
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项目教学法在专业课程教学中常被采用,在中职学校有着良好的土壤。在中职数学课程教学中,植入项目教学法,开展项目化学习具有得天独厚的条件。项目化学习基于真实的驱动性问题解决,指向学生核心知识构建与高阶学习,可以激发学生学习兴趣、发展数学核心素养。中职数学项目化学习与专业课程教学中采用的项目教学法在本质上是一致的,它们都是通过创建特定的问题情境,以合适的项目为载体,使学生在解决基于项目中的问题过程中产生高阶学习、习得知识技能、形成学科素养。 相似文献
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问题解决能力培养应成为小学数学项目化学习的核心目标。通过项目化学习,学生被引导去发现问题、分析问题、解决问题,这一过程不仅能加深学生对学科知识的理解,还能系统地培养他们的高级思维能力,对学生的终生发展具有重要意义。小学数学项目化学习提升问题解决能力的教学路径包括通过日常探索激发学习兴趣和探究意识,通过合作学习培养团队协作能力,通过批判性思维培育磨砺逻辑和分析能力,通过策略制定与执行提升决策技巧和实践能力,通过自我评估与反思促进自主学习和自我完善。 相似文献
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张晓明 《数学学习与研究(教研版)》2015,(5):61-62
本文着眼于项目化作业的编制与开发,从学生课堂学习的内部状态与深层体验入手,定义了"项目化作业"的内涵,制定了中职数学项目化作业设计标准及评价量表,提出了新的作业模式.该作业模式是在中职学生专业成长和个性特征的基础上设计开发的,是改变中职数学作业现状的一种行之有效的方法. 相似文献
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"STEAM"视角下的数学"项目化学习"是一种无界学习,采用跨界融通的方法,指向学生的数学核心素养.教学中,教师要聚焦数学思想,整合多元课程目标.通过设置综合学习内容,融合现代教育技术,发展学生的数学核心素养. 相似文献
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数学实验是数学教学的重要方式,数学实验的项目化设计和实施将抽象变得形象,静态转为动态,以学生自身兴趣为起点,充分尊重学生学习的方式,为他们的学习提供充分的时空保障,使得主动、深度、发展的学习成为数学学习的新样态. 相似文献