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毕春意 《黄冈职业技术学院学报》2014,(6):49-51
由于高职公共英语听说课时较少,仅靠课堂教学来训练学生的听说能力是远远不够的,因此课后的自主学习显得尤为重要.通过分析涉外护理班学生听说自主学习状态的问卷调查,揭示了目前学生的自主学习意识及能力薄弱的现状,探讨了课堂内外培养学生英语听说自主学习能力的策略. 相似文献
3.
听说能力是非英语专业大学生在英语学习方面普遍薄弱的环节。同时,大学英语教学改革也将重点放在提高学生听说能力方面。本文在建构主义理论指导下,探讨基于网络多媒体环境下听说课教学方法的构建策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24):48-49
本文强调了高校大学英语听说教学中大学生英语听说能力的重要性,以及分析了当代大学生英语听说能力薄弱的原因,并提出了采取相对应的策略来优化大学英语听说课堂教学,以提高大学英语听说课堂的高效性,提高当代大学生的自身英语修养和英语听说能力。 相似文献
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职校学生的英语基础相对比较薄弱,听说技能不尽如人意,因此,提高职校学生的英语听说能力是摆在英语教师面前的一项重要任务.在教学中要采用最佳教学策略,运用多种教学方式和训练方法,努力提高职校生的英语听说能力. 相似文献
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培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,是大学英语课程教学的目标,也是目前最薄弱的环节。基于此,应用克拉申的第二语言习得理论,从分析大学生英语听说现状和VOA慢速英语特点入手,以在听说课堂中引入VOA慢速英语为例,探讨了提高大学英语听说能力的策略。 相似文献
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目前的非英语专业学生普遍存在英语听说能力薄弱的问题,其原因之一就是受不标准的英语发音所制约。该研究通过对大一大二学生平时语音录音和录像材料的分析,找出学生语音中存在的最明显问题,并针对这些问题推荐了几种改善语音的训练方法,提出了把训练学生语音纳入大学英语听说课的初级阶段。 相似文献
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郑翠 《语数外学习(高中版)》2013,(5):122-122
针对非英语专业学生的听说力能力比较薄弱的现状,本文从交际法的产生、特点及原则,论述了如何在英语课堂上运用交际法,提高学生的英语学习的兴趣,提高非英语专业学生的听说能力。 相似文献
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张倩 《读与写:教育教学刊》2011,(2):36-37
针对大学生的听说能力比较薄弱的现状,笔者在任教班级的英语听说课中运用交际法教学,在课堂上努力创设交际情境,让学生更多地参与到英语交际各种活动中,充分发挥学生的主体作用,通过让学生多用、活用英语,提高学生的英语学习的兴趣和他们的英语听说能力。 相似文献
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英语原版影视对于提高学生的听说能力具有明显的优势,但是在大学英语听说教学中的应用并不普遍,主要原因在于教学管理人员和大学英语教师缺乏意识,也缺乏相应的技术手段和教学能力,甚至对其教学方法存在一些偏见。为了切实改变"聋哑英语"教学的现状,大学英语听说教学必须转变观念,提高教师素质,加强师师合作和师生合作,合理运用英语原版影视进行听说教学,提高大学生的英语听说能力。 相似文献
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通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出完善语音面貌有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法. 相似文献
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研究生英语水平相差悬殊,尤其是听说水平与研究生英语教学大纲所规定的要求相差甚远,教师采取什么教学方法,如何调动学生的学习积极性,怎样帮助他们在有限的课堂时间内使其英语听说产生大的飞跃,达到教学大纲要求就成为英语教师的首要思考和实践的课题。本文结合教学实践,探讨了任务教学法在英语听说教学中的应用。 相似文献
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张肖鹏 《牡丹江教育学院学报》2006,(5)
大学英语听说词汇教学法,即在英语词汇教学中加入听说技能运用和培养的成份,要求学生在词汇学习过程中,通过听英语句子再认所学生词,用中、英文解释其含义或作现场英汉口译,加强听说交际能力,巩固词汇记忆,从而达到既增加学生词汇量,又提高英语听说技能的目的。 相似文献
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kathevine：“无薪实习”越来越成为毕业生中一股被推崇的热潮。求职者的放低心态,聘用公司的理所当然,无形中给两者画上了一个对等号,然而我们却不能一口否定无薪实习的存在。它值不值得去尝试,如何适时退出,这是一个值得深思的问题,接下来的这篇文章或许能带给你些许启示。 相似文献
16.
高校英语视听说教学实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
刘娇 《南昌教育学院学报》2011,26(2):147-148
英语视听说课程以学习理论为基础,将视、听、说三门课有机地结合起来,有效地促进了学生英语语言综合能力的提高。本文结合英语视听说课程的特点,对英语视听说的教学选材及教学模式作出一系列改良性的分析,提出加强英语视听说教学的改进措施。 相似文献
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孙逢勤 《重庆职业技术学院学报》2006,15(4):57-58,76
英语教学是培养高职学生使用英语处理日常事务和涉外业务活动能力的重要文化基础课程。培养高职学生的听、说、读、写、译的能力,是适应高职教育培养高技能应用型专门人才的需要。通过强化听力和口语训练,传授语言知识和语法知识,教会他们学习技巧,可以提高高职学生英语应用能力。 相似文献
18.
吴军俐 《昆明师范高等专科学校学报》2013,(1):149-153
文化语境与英语听说教学密切相关,在教学中起着举足轻重的作用.融语言和文化知识于一体的英语听说教学模式,既重视语言形式的教学,又强调文化知识的学习,是将学习语言和学习文化相结合、把听力与口语教学合二为一的新型教学模式.它由三种模式构成,即先听后说模式、先说后听模式以及听说读写一体化模式. 相似文献
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基于对我国网络环境下的大学英语听说行动研究的总结,该研究力图找出提高大学生听说能力和培养其自主能力的教学模式。在网络听力教学中,元认知知识传授与融入教学内容的元认知策略运用、形成性评估体系的引入,学生为主体的档案袋学习记录的建立,是有效听力教学模式的重要环节。四、六级网考的实施促进英语口语能力培养的研究。英语听说综合能力培养教学模式还未形成,在听说任务的科学组合、口语评价标准的确立、口试的设计实施等方面的行动研究有待深入。 相似文献
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英语听说是英语教育不可缺少的一部分,但由于英语听说课程的不易操作性,英语教育者必须对听说课程进行全新的审视。要设计开发英语听说课程中的隐性课程资源,使英语教育工作者对英语听说课有进一步的认识,应该从物质环境、人际环境、校园环境等方面提高英语听说课程的效度。 相似文献