共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
随着全球化的不断深入,英语学习出现了前所未有的高潮,我国自上而下已不满足于现时所谓“费时低效”的英语教学,不满足于会读不会听说的“聋哑”英语水平.因此英语教育(尤其是成人大学英语教育)改革势在必行.本文从改革教材内容、增加教程内容、改善课程设置,调整教学目标、培养学生学习英语的积极性及主动性、改善学习环境以及课堂技巧上进行研究,阐述改革方法. 相似文献
2.
听说是文化交流的基础和成功进行交际的保证,也是发展其它语言技能的重要手段.当今世界,英语毫无疑问是最重要的通用语言,也是很多非英语国家外语教学的重点,东亚地区对英语教育也受到前所未有的关注.本研究针对中韩民办高等教育中大学英语听说教学模式的异同,从课程设置、教学环节、教学手段等方面、通过调研考察韩国基础英语课堂教学方式方法,分析其现状,为探索更有效的听说教学模式奠定了基础,对大学英语听说教学具有积极的参考价值. 相似文献
3.
4.
中国与韩国都是非英语国家,两国的大学英语教育具有相通之处。韩国大学英语教育在较大程度上体现了以学生为主体的特点,重视培养学生的听说交流能力,课程设置能充分体现个性化与开放性的特点,网络与多媒体等教学手段的运用有利于学生主动参与,小班授课突出学生主体,聘请外教为学生创造了用英语交流的机会。了解韩国的大学英语教育现状,可为我国的大学英语教育带来启示。 相似文献
5.
芬兰拥有优质的英语教育,英语也是其最为流通并被广泛使用的一种语言。芬兰的外语课程设置、外语学段划分、课时分配及英语教育状况都具有其独特性。此外,芬兰优质英语教育对我国英语教育提供了经验和启示:创设尽量真实、自然、有意义的英语学习环境;努力实现英语学科与其他学科的综合化;全面提升教师的科研素质。 相似文献
6.
刘绯 《中国科教创新导刊》2012,(17):164-165
近些年来,很多原因都使大学的英语教育教学不能够将学生综合语言的能力提高,本文中,笔者根据自身多年的工作经验,对我国大学的英语教学困境和现状进行了分析,对在大学英语听说课程里面使用多媒体资源很多优点以及特点进行了总结,在大学英语听说的过程中我们应用多媒体教学是十分必要和必须的,更加是十分可行的. 相似文献
7.
在高等教育体系日趋完善的基础上,英语人才的培养方向仍以就业为导向。随着经济全球化、一体化进程的加快,社会对于高层次英语复合型人才的需求迫切,然而英语听说能力成为求职者的求职障碍。如何突破英语听说瓶颈是英语教育研究者的难题,可以通过转变教育者传统的教育理念和授课模式;重新进行课程定位和不断更新教学内容;注重师资队伍的培训和发展这几方面寻求解决对策。 相似文献
8.
孙瑜 《宿州教育学院学报》2012,15(5):129-130,144
英语教师的传统角色是单一的知识传授者,严重影响了当今的素质教育。当前的英语教育迫切要求全能的教师,所以英语教师的角色不可能是单一不变的,而应当是策划者组织者等多元化角色。在英语教学中,听力与口语一直是学生的障碍,只有解决听说的难点才能提高学生的听说水平,这就要求教师在听说课堂中是策划者组织者等帮助学生克服难点的角色。本文通过对"当前英语教育的要求""英语教师的角色""英语听说的难点"和"英语教师在听说课堂中的角色"四个方面进行分析研究。 相似文献
9.
韩国高考英语更重视听说能力的考查,难度远大于中国高考,在考查考生综合运用英语能力(包括写作能力)等方面值得我们借鉴。我国高考英语改革应与高中英语课程改革配套进行;在国际视野中,中国英语教育仍处于落后状况,应加快调研和改革。 相似文献
10.
随着网络的问世和普及,当今社会已成为了一个信息高速发展的时代,在这样的全球时代背景下,我国大学英语教育也面临着必要的改革。大学英语网络视听说课程正是这一时代的产物之一,它将大学英语视听说与网络相结合,充分利用现代化设备和网络相结合的方式,旨在提高大学生英语听说能力。本文是在卓越人才教育理念的指导下,对大学英语网络视听说课程的教学模式做针对性的研究与实践,目的在于运用现代化手段与网络相结合的方式提高大学生的英语听说以及自主学习能力。 相似文献
11.
唐霞 《宜宾师范高等专科学校学报》2013,(10):92-95
信息时代对英语专业学生的听、说等实用英语基础能力提出了更高的要求,而高校英语专业教学也在逐步适应这种发展,出现了语音、听力和口语课互相整合的势头,诸多高校逐步开设了将三者融为一体的英语听说课或视听说课,优化配置了师资和教学资源,高效地推动了英语专业教学听说一体化的发展. 相似文献
12.
王轶 《重庆职业技术学院学报》2008,17(3):149-151
目前我国大学生英语听说课程的教学方法存在诸多弊端．需在新的网络大环境下运用多媒体电化教学技术,使大学生对英语听说课程有新的认识。提出在虚拟英语学习社区中进行英语听说课程教学的构想．旨在培养和提高大学生的英语听说能力。 相似文献
13.
英语专业听说课实践性教学体系的构建和完善,对英语专业学生听说能力的培养和提高有重大的现实意义。建构主义强调以学生为中心,知识是学生在一定情境下进行意义建构的过程。以建构主义理论为指导,探索听说课实践性教学体系,提高学生听力理解和口头表达的实践能力。 相似文献
14.
王艳琴 《北京工业职业技术学院学报》2020,(2):90-93
大学英语听说教学不仅要培养学生的英语听说能力,更要注重培养学生的创新思维能力。根据大学英语听说课程的特点,从学习环境的创设、教学目标的设置、教学内容的选取、教学活动的设计和教学效果的评价5个方面,探讨将创新思维能力培养融入大学英语听说课程,实现学生创新思维能力的提高。 相似文献
15.
任务型听说教学重在利用学生身边的生活资源,增加听说的途径,扩大听说内容的广度、深度,并加强听说内容的时效性、情景性,从而达到以听促说、以说促听、以听说促读写、促交际的目的,对提高大学生英语听说能力具有重要作用。 相似文献
16.
如何利用课程设计提高英语听说能力是英语专业教学中的一项重要课题。研究的目的是构建网络化英语听说教学设计模型,将教学设计理论与现代化技术进行了有效的整合,并对模型的具体流程进行了里科特五级量法评估,其结果的平均值为4.29,这表明该模型是合适的英语专业听说课程教学设计,是能提高学生听说能力的一个现代化教学平台。 相似文献
17.
情感因素直接影响学员在短期英语培训听说课的学习效果;有效的情感教学策略能帮助学员处于积极、有利的情感状态,促进听说学习;而教师的个人素质和情感魅力能激发学员学习热情,从而达到提高听说技能的学习目的。 相似文献
18.
袁波 《宁波教育学院学报》2010,12(4):86-88
目前大学生英语听说能力较差和教育部对大学毕业生的英语能力要求之间有一定的差距。为了解决这个问题,有效地提高大学生的英语听说能力,我们尝试将建构主义教学理论应用到大学英语听说课中,进行了一个学期的教学实验,并取得了良好的效果,可为今后的教学改革提供一定的参考。 相似文献
19.
王宇 《连云港职业技术学院学报》2012,25(3):87-89
高职学生由于知识基础薄弱、自信心不强,导致其对英语听说课程存在一定的抵触情绪。实践证明,英文影片在听说课程中的引入可以有效提升学生的记忆力及理解能力,帮助学生提高口语水平。因此,教师在组织教学中应选好英文影片素材,设计好课程教学步骤,同时转变自身的角色定位,切实推动英语听说课程的有效开展。 相似文献
20.
本文试图从听力课堂、口语课堂、精读课堂中寻找听力成为我国学生英语学习障碍的原因。教育到量活动代替语言习得活动是听力课堂投入大而产出少的重要原因。口语课堂缺少交际性活动，听与说没有有机结合。精读课堂教师英语缺乏深度和广度，仅局限在语法分析和简单的课堂套语上，不足以给学生提供足够质和量的听力输入。听力不是一项孤立的语言能力，需要各学科共同反思存在的问题。 相似文献