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1.
滕佩君 《大连教育学院学报》2010,26(4):22-24
为推动西岗教育跨越式发展,大连市西岗区教师进修学校积极构建研究型教师进修学校体系,完善区域教育发展思路,提升区域教育的研究和服务能力。文中详细阐述了研究型教师进修学校的内涵、理念、管理机制、工作载体、资源整合,并结合实例介绍了有关教师教育、校本研修的教研模式和研修方式,总结了西岗区教师进修学校建设研究型教师进修学校的主要成效。 相似文献
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随着进修学校职能和任务的改变,如何对教师进修学校进行改革,建立新型的教师进修学校,下面就这个问题进行以下分析和探讨。一、旧体制下教师进修学校存在的问题随着教育体制的改革和教育事业的飞速发展,特别是教育实施从“应试教育”转向素质教育这一重大改革以及目前正在推进的新课程体系的改革后,教师进修学校原来的体制已远不能适应教育发展的需要,综合起来有以下几个方面:1.教师进修学校原来的任务———对小学教师进行学历补偿教育已基本结束,工作重心将逐渐转到对小学教师的继续教育上来,参训教师大量增加,原进修学校的规模过小,缺乏… 相似文献
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在当前机遇和挑战并存的历史交叉路口,作为基层中小学教师的培训基地,教师进修学校应如何重新定位,谋求新发展?笔者认为,加强教师进修学校的五心建设,实现学校定位的转型,是教师进修学校与时俱进的新抉择。 相似文献
4.
周开阳 《沈阳教育学院学报》2008,10(6):104-107
阐述了区县教师进修学校建设的现状和存在的问题,指出基础资源配置与中小学和教育机关相比严重不足,这是制约区县教师进修学校建设和发展的瓶颈;教师进修学校处于基础教育改革的中心地位和重要环节;不断创造条件,优先、超前建设区县教师进修学校是一项具有历史意义和广阔前景的工作,只有提高认识,尤其是提高主管教育的政府领导的认识、准确定位,加上制度保障,才能真正处理好基础教育发展与加强教师进修学校建设的关系,建设好教师进修学校。 相似文献
5.
姜元利 《山东教育学院学报》2002,17(5):11-14
本文依据国家教育部关于加强县级教师学校建设的文件精神，结合自己的实践和认识，阐明了教师进修学校在教师教育中的地位和作用，针对目前存在的问题，提出了加强县级教师进修学校建设的关键性意见，同时对县级教师进修学校未来的发展与工作充满了信心。 相似文献
6.
2018年至2022年,福建省进行了5年的标准化县级教师进修学校评估工作,83所县级教师进修学校均已完成评估。文章梳理与总结5年来的进修学校标准化评估工作,从阐述标准化进修学校评估的缘起和建设必要性入手,分析进修学校评估实践及其主要特点,分析进修学校评估实践的主要问题,并提出改进进修学校评估工作的建议。 相似文献
7.
本文根据国家教育部关于加强县级教师进修学校建设的文件精神,结合自己的实践和认识,针对目前存在的问题,提出了加强山区县级教师进修学校建设,创建优质教师培训基地的建议。 相似文献
8.
教师进修学校是中小学在职教师培训的主要机构和实施中小学教师继续教育的主要力量.教师进修学校培训者的素质直接影响中小学教师继续教育的质量. 相似文献
9.
县级教师进修学校作为承担在职教师培训的基层教师培训机构,为中小学师资队伍建设作出了特殊贡献.然而,当前县级教师进修学校在其职能运作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、办学经费投入不足、培训者队伍发展不良、培训活动缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽视的问题.为此,我们不仅要切实加强对教师培训和教师进修学校建设重要性的认识,还要努力拓展县级教师进修学校新职能. 相似文献
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一、课题的提出从本质上讲,教师进修学校是一所以满足本地区教师的专业需求、促进教师专业成长、提升教师专业化水平来促进基础教育教学质量提高为基本任务的教育业务机构。作为教师教育中最基层的一级组织,教师进修学校承担着本地区在职中小学教师“教育素质”的提升和发展的职责。教师专业化水平的提升需要全方位、多角度、多层次的影响才能完成,是一所只具单一培训职能的教师进修学校所不能达到的。教师进修学校综合办学模式,是指一种通过扩展教师进修学校的培训功能,使教师进修学校集培训、教学研究、教育科研、电教与教育信息化、教育… 相似文献
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县级教师进修学校作为承担在职教师培训的基层教师培训机构,自其建立五十余年来为中小学师资队伍建设作出了特殊贡献。然而,当前县级教师进修学校在其职能运作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、办学经费投人不足、培训者队伍发展不良、培训活动缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽视的问题。为此,我们不仅要切实加强对教师培训和教师进修学校建设重要性的认识,还要努力拓展县级教师进修学校新职能。 相似文献
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整合县级教师培训机构构建县级区域性教师培训资源与学习中心 总被引：1，自引：0，他引：1
河北省下辖11个地级市,172个县(市、区),总人口6769.4万。河北省有普通中小学30724所,小学教师324832人,初中教师222542人,普通高中教师75365人,小学、初中、高中教师学历合格率分别是99.72%、95.30%、78.58%。河北省共有县级教师进修学校158所。从2000年以来,我省坚持每年召开一次县教师进修学校建设工作会议,教师进修学校建设和中小学教师继续教育工作取得了长足发展。一、我省对县级教师培训机构改革与发展的实践探索目前我省有6所县级进修学校已经实行了“四位一体”的办学模式。邯郸市峰峰矿区和沧州市吴桥县,“四位一体”落到了实处,… 相似文献
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县区级教师进修学校担负着本区域教师教育的重要任务,是开展区域教师培训的重要基地。多年来,教师进修学校为提高中小学教师、校长队伍素质发挥了不可替代的作用。 相似文献
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王毛伟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0105-0105
所谓教师进修学校是指对中小学的在职教师以及教育行政干部进行培训的机构,培训方面包括教师的专业素养以及政治素养等,是提升教师综合素质的重要方式。通过在教师进修学校的学习,教师可以更好地提升自己的教学水平,但是现如今教师进修学校的教学形式存在着一定问题,需要对其 进行改变,本文将对教师进修学校数学教学的实效性进行探讨。 相似文献
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黑龙江省教育学院党委调研组 《成人教育》2019,39(5):81-86
县级教师进修学校作为教师培训体系的基础组成部分,其建设质量直接决定了中小学教师职后发展的质量。详细了解黑龙江省县级教师进修学校建设的基本情况,总结梳理成功经验和存在的问题,深入分析新形势下面临的新情况和新挑战,提出促进黑龙江省县级教师进修学校标准化建设的对策建议,为推进县级教师进修学校标准化建设进程、为黑龙江省教师发展策略的制定与实施提供理论与智力的支撑。 相似文献
17.
姜胜华 《黑龙江教育学院学报》2012,31(10):26-27
教师教育包括教师职前教育和教师职后教育,教师进修学校是教师职后教育的重要机构,是发展教师教育的一个重要功能部门,在基础教育课程改革的新形势下,教师进修学校对基层学校教师的培训、教研、科研以及学校校本研修等方面起着其他机构不可替代的作用。 相似文献
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教师进修学校作为师资培训的重要基地和场所,对我国师资力量的提高具有十分重要的意义。因此,进修学校要加强基础建设和培训者队伍的建设,对培训模式与内容进行创新,为教师提供最充实的在职进修机会。通过对教师培训关键环节的把握,使培训的作用得以真正发挥,以此来实现教师培训质量的提高,促进教师专业发展,进而加快教师的专业化进程。本文笔者结合进修学校在教师培训中存在的问题及发展现状,对如何提高进修学校教师培训质量的具体措施进行了深入探究与思考。 相似文献
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姜胜华 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):27-28
教师教育包括教师职前教育和教师职后教育,教师进修学校是教师职后教育的重要机构,是发展教师教育的一个重要功能部门,在基础教育课程改革的新形势下,教师进修学校对基层学校教师的培训、教研、科研以及学校校本研修等方面起着其他机构不可替代的作用。 相似文献
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县级教师进修学校一般由县师范学校改建而成,多数创办于上世纪70年代,当时以民办教师为主要生源,同时进行学历补偿教育。到90年代末,随着高校并轨扩招和民办教师全部转公,县级师范结束了历史使命,便更名为教师进修学校。更名以后,我们审时度势,把进修学校定位于教师终身学习的资源供给中心、教师专业发展的促进中心 相似文献