共查询到20条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
赖瑞彬 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(18)
著名教育家科南特说过:"一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代一代教师的质量."可以说,没有教师的成长就没有高品质的教育.随着校本研修发展的不断深入,各中小学越来越重视对大学刚毕业参加工作的新教师的培养,其中"师徒结对"是有效的培养方式之一.那么,在"师徒结对"过程中,如何提高师徒共同发展的有效性呢? 相似文献
2.
教师专业化发展已经成为学校教师教育工作的重点。教育家科南特指出:“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于一代代教师的质量。”没有教师的成长就没有高品质的教育,能促进教师专业成长的方式非常多,而师徒结对在教师专业成长的道路上是最经济、最可靠、最有效和最持久的方法与途径,是教师专业成长的推进器。 相似文献
3.
4.
师徒结对是新教师入职培训的重要形式,它可以让老教师对新教师的培训需求和心理状态有一个良好的把握,也可以为新教师创造一个良好的专业发展环境.在师徒结对中,师徒关系是否明确,以及老教师“教”和新教师“学”的态度影响着帮带的效果.要提高幼儿园新教师师徒结对的效果,首先要将新教师入职培训纳入幼儿园日常工作计划;其次要营造良好的师徒氛围,培养优秀的带教团队;再次要完善师徒结对的运行机制.此外,还可以借助专业发展学校为幼儿园新教师的入职培训奠定基础. 相似文献
5.
“师徒结对”作为教师培养的传统方式和有效模式。在对教师专业发展发挥积极作用的同时。也容易形成“克隆现象”、“马赛克现象”等负面效应。消解其负面效应。应建立自我导向与自然合作相结合的新型教师文化。使“师徒结对”建立在坚实的教师文化基础上。 相似文献
6.
应该说“,师徒结对”是提高新教师或低水平教师专业水平的一种低成本、简单易行的操作方法,但形式主义的“师徒结对”、以行政力量“拉郎配”制造出的“人为合作”也会造成教师的负担过重,既费时又费力。 相似文献
7.
应该说“,师徒结对”是提高新教师或低水平教师专业水平的一种低成本、简单易行的操作方法,但形式主义的“师徒结对”、以行政力量“拉郎配”制造出的“人为合作”也会造成教师的负担过重,既费时又费力。 相似文献
8.
作为一种新教师的在职培养模式,师徒结对带教在我国中小学已经具有广泛的实践基础,它对于提升基础教育阶段整体师资水平,促进新教师的专业发展具有现实意义。所谓师徒结对带教,是由老教师对刚入职的新教师一对一指导带教,以帮助新教师 相似文献
9.
"师徒结对"是学校培养青年教师的重要形式和途径。实践表明,在一些学校,从学校管理者到青年教师再到老教师,对"师徒结对"培养青年教师的效果并没有给予较高的评价。之所以出现这种局面,根本的原因在于,"师徒结对"作为一种教育形式,一方面所学乃缄默性知识,这种知识通常在短时间内难以显现其效果;另一方面,作为一种模仿学习,它需要有明确的目标指向、应有的敬畏之心、绝对的服从态度。有效"师徒结对"的实践展开,需要进行问题分析、需求分析、"师傅"特征分析。 相似文献
10.
“师徒结对”,顾名思义就是骨干教师与青年教师结成师徒,“师傅”对“徒弟”实施传、帮、带,引领和指导他们走上专业化的道路。“师徒结对”这种教师培训模式在发挥积极作用的同时,也出现了一些问题,严重影响了“师徒结对”的传、帮、带热情,不得不引起我们的重视。 相似文献
11.
新课程改革为我们带来了许多要解决的新问题,其中教师队伍专业化成长就是一个迫切需要解决的问题。“师徒结对”是培养青年教师专业成长的有效途径。但随着新课程改革的深入开展,“师徒结对”也要不断创新形式,优化实施策略,优化资源配置,做到重实效、重效率、重发展、重创新,挖掘丰富其更深的内涵,发挥其更大的效能。“师徒结对”推动了广大青年教师的专业成长,也不断提升了骨干教师的综合实力,盘活了学校师资队伍建设,深化了学校管理。 相似文献
12.
应该说,“师徒结对“是提高新教师或低水平教师专业水平的一种低成本、简单易行的操作方法,但形式主义的“师徒结对“、以行政力量“拉郎配“制造出的“人为合作“也会造成教师的负担过重,既费时又费力.…… 相似文献
13.
14.
15.
彭秀丽 《海南师范大学学报(社会科学版)》2006,19(5):144-146
我国拥有世界上最庞大的中小学教师队伍,每年有大量初任教师进入教师行业,帮助这些初任教师尽快适应并热爱教师工作,这对我国教师队伍的建设有着重大意义。为此,很多中学都采用为初任教师指派经验丰富的教师进行“传帮带”的方法来引导其上路,但在“师徒结对”实施的过程中仍存在许多不足之处。为此,笔者从学校、教育行政部门和师范院校等三个不同的层面为提高“师徒结对”效果提出了相应的建议和对策。 相似文献
16.
17.
师资是教育的第一生产力,因而,师资队伍建设是一所学校的永恒主题、工作核心和希望所在。我们以人为本,促进教师专业化发展,加强师资队伍建设的做法,取得了良好的效果。一、“高师”“尊师”与师徒结对我们按年龄、品德和才学将教师分为“高师”“尊师”和实习教师3个层次。规定“高师”的必备条件是:年龄35岁以上、德高望重(由师生民主评定)、教学成绩和贡献突出。“尊师”的必备条件是:教龄1年以上,满标准工作量的教师。师徒结对,即实习教师与“尊师”一对一结对,每一位“尊师”辅导一位实习教师;“尊师”与“高师”一对一结对,每一位“高… 相似文献
18.
美国高校师资人才流动机制及对我国的启示 总被引:3,自引:0,他引:3
哈佛大学前校长科南特曾经说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代一代教师的质量。一所学校要站得住,教师一定要出色。”可见,教师对于一所高校发展的重要性。人才流动,即中高级劳动力在国家、地区、部门、单位之问进行流动,发生工作地点和工作岗位的变动。高校人才流动既有各种优秀人才的引进,也有一些人员的流出。师资人才流动是高校培养更多优秀人才,增强学术活力,提高知名度的前提和保证。 相似文献
19.
20.
杨文娟:学校制订新教师带教计划,明确带教职责义务,指导教师自觉履行培养、指导新教师的责任,设计“师徒结对”方案,组织、落实“常规工作指导”“课堂教学指导”等具体工作。在日常的指导活动中,我们始终抱着“卷入一个组,抱成一个团”的指导思想,因此无论是在备课、还是听评课活动中,都要求一个备课组教师的共同参与, 相似文献