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1.
赵凌 《浙江教育学院学报》2006,(3):17-23
校本教研的开展对于各科教师的成长、教学质量的改善，均有着重要作用。但眼下不少中小学的校本教研却存在着选题片面求“大”、研究主体移位、教师研究水平不如人意等诸多问题，从而使校本教研难以发挥其应有的实效。这些问题的出现同人们对校本教研的认识有误、本末倒置的校本教研目标追求、学校行政的不当干预、教师对校本教研的敷衍心理、教师研究素质的相对欠佳等因素密切相关。学校只有采取课题选择“行动化”、努力调动教师的“内需”、建立激励机制、改善教师研究素质、提高教师研究水平等策略，才能使校本教研正确而有效进行，达到促进教师成长、教育质量提高的目的。 相似文献
2.
王慧 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(3):83-84
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
3.
王慧 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(3)
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
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5.
当前农村学校开展校本教研的桎梏，在于教育部门或学校导向和评价的偏差，阻碍了教师校本教研的深入开展，缺乏校本教研的土壤，校本教研的主体素质令人担忧，教师队伍老龄化，缺乏必要的专业引领等。这些都是农村学校开展校本教研不可回避的现实问题。 相似文献
6.
随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，现实中存在的种种同难使得农村学校校本教研往往流于形式，缺乏实效性，这已成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。例如经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多数教师对校本教研认识与理解模糊等等。 相似文献
7.
在新课程改革背景下,校本教研在促进教师的专业成长和发展方面发挥着重要作用。然而,校本教研在理念、功能、内容和形式等诸多方面均存在一些问题：校本教研重视行政管理,忽略专业引领;教研内容聚焦课堂教学,漠视其他主题;备课流于形式,缺乏实质内容;教研活动难以吸引其他教师参与;教研活动缺乏可持续发展。解决这些问题的路径有：深思校本教研的本质属性,明确教研活动的应有品质,树立教研人员的专业意识,呼吁学校制度的专业保障,教师应具有教育研究和专业成长的真诚愿望。 相似文献
8.
新一轮课程改革已进入“面上推广，点上深化”阶段，认真总结交流校本教研经验，切实提高校本教研质量，应该成为课程改革“深化”的重要内容。也是学校、教师普遍关注的热点。为此，本期特别策划了一组“校本教研”文章。从理性认识到具体操作层面为读者提供参考。希望读者参加到对这个问题的讨论中来，交流这方面的做法和经验。校本教研与校本培训、与以往的学校教研活动有何联系和区别，《校本教研的理性定位与运行模式刍议》可以帮助我们厘定一些模糊认识，明确开展校本教研的方向。 相似文献
9.
如何使校本教研在营造学校教研文化，帮助教师解决教育、教学问题，指导教育、教学实践，引领教师走向专业成熟中发挥重要作用呢？这是一个值得关注的现实话题。这里，结合基层学校开展校本教研的实际情况，谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
10.
一、当前校本教研的误区校本教研是实现当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点,这一项本该由教师主动参与的活动却难以实施,究其原因,是校本教研步入了误区。 相似文献
11.
校本教研是基础教育课程改革以来,产生的一种全新的教研形式,是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。农村中小学由于地处偏辟的农村,无论是办学条件、师资水平还是生源质量相对城镇中小学来说相对较弱,这就更需要加强校本教研工作,发挥广大农村中小学教师的群体力量,促进教师的专业成长。 相似文献
12.
新一轮课程改革给学生、教师和学校的发展带来了无限生机。随着校本课程、校本培训、校本管理的实施，校本教研也正在兴起，我区也有幸成了“全国校本教研实验区”。但在实施校本教研的过程中，教师和教研人员都产生过一些模糊认识，影响校本教研的进程。笔认为，为了使校本教研顺利进行，教师获得发展，教师和教研人员必须对下列几方面问题进行思考，以对校本教研形成清醒的认识并付诸于实践。 相似文献
13.
随着课程改革的不断深入，开展扎实有效的校本教研是学校发展和师生成长的现实要求及紧迫任务。近几年来，我校一直致力于开展广泛而富有成效的校本教研，逐步形成了具有特色的校本教研制度和工作体系，造就了一支“学习型”、“科研型”的教师队伍，取得了可喜的成绩。 相似文献
14.
王吉根 《北京教育(高教版)》2009,(7):35-35
2008年9月,我被调入了万泉小学.短短的半年多,我参加了多次学校的校本教研活动,感到校本教研是解决教师工作中存在问题的有效途径,是教师成长的沃土. 相似文献
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16.
两年多来的课改试点证明，开展以校为本的教研活动是保证新课改实验不断深化的重要推动力量。哪个地方、哪所学校的校本教研卓有成效，哪个地方、哪所学校的课改工作就生机勃勃。课改的实践同时证明，从课题研究切入，开展多种形式的校本教研活动，正是保证校本教研质量、促进校本教研为课改服务的有效抓手，因此课题研究成了很多学校支持课改实验、引导教师成长的平台。当前，新课改已进入全面推广阶段，我们有必要对此问题进行深入的思考和积极的探索。 相似文献
17.
建立与新课程相适应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究体制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教研工作改革的重点。在此背景下，教研工作面临着新的挑战和机遇，转变工作职能、重建教研方式等问题历史性地摆在了我们的面前。在新课改实验中，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中收获。 相似文献
18.
建立与基础教育新课程改革相适应的校本教研制度，构建多元开放的教学研究机制，是实现学校内涵发展和教师专业化，推动学校新课改的重要途径．也是深化学校教学研究改革的方向和重点。那么，什么是校本教研?校本教研需要树立什么样的理念?本文拟就这两个问题进行一些探讨． 相似文献
19.
校本教研是以学校为研究的主体，以解决教学过程中的实际问题为目标而建立起来的一种教学研究制度，它不等同于以往的教育科研、教研活动以及校本培训，是整合校本培训、校本管理和校本课程的纽带，校本教研对于学校特色的创办、促进教师专业化发展具有十分重要的现实意义。 相似文献
20.
随着基础教育课程改革的不断推进，校本教研在促进教师专业成长、提高其执教新课程能力方面的价值日益彰显出来。校本教研在不同地区和不同学校的开展情况千差万别，就目前来看，校本教研还存在着实效性不强、教研活动的方式单一、教师参与度不高、教师之间缺少合作和交流等问题，致使校本教研对推动新课程改革的支持不足。对此，笔者侧重就校本教研方式作如下尝试性探讨。 相似文献