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荷兰教育家弗赖登塔尔认为“反思是教学思维活动的核心与动力”，学生是否具有反思能力，反映了学生元认知水平的高低，体现了学生主体意识的强弱。在当前的课堂教学改革实践中，老师们往往偏重于教学方法、教学模式的研究，而忽视学生反思意识和能力的培养．学生学习方式的转变仍然停留在表面。为了有效促进学生自主学习．提高学习能力．切实改进学生的学习方式．应充分关注学生反思能力的培养。 相似文献
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基础教育课程改革倡导课堂教学方式的变革．其主旨在于优化课堂教学方式,激活学生的生命活力,焕发学生学习主动性和创造性．从根本上改变学生在课堂学习的被动状态。笔者在初中思品课的教学活动中,强化学生自主学习和合作学习的成分,尝试采用“自学阅读”和“小组学习”为主要形式．激发初中年级学生对思想政治课学习的主动性,培养学生自主学习和合作学习的能力． 相似文献
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21世纪，人类步入“知识爆炸”的信息社会，知识的更新换代异常迅速，终身教育、终身学习成为必然．教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，这是课堂教学的新方向．为了有效培养学生自主学习、获取信息和创新的能力，我在《科学》教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件． 相似文献
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生物学教学大纲明确规定．要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时．培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天。教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学．形成一种主动学习、学会学习、善于学习、乐于学习的良好习惯，从而实现有效学习。那么，如何在生物教学过程中培养学生的自学能力呢？ 相似文献
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教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。 相似文献
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一、任务型教学是具有实践意义的课堂教学方式 英语教学应以学生的发展为宗旨．以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要充分发挥学生书学习过程中的主动性和积极性．激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围．使学生敢于开口，乐于实践．对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力．培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力， 相似文献
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小组合作学习符合新课标中“学生是学习和发展的主体”的要求，依照学生不同层次的能力激发学生的学习兴趣．可以培养提高学生积极主动的创造力、思维能力及自主学习能力，为培养学生的团结协作能力和终身发展能力打下坚实的基础。有专家认为，学生如果不能把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动之中．那么这些知识和技能都是无用的，这种教育也是失败的，但合作学习在教学使用过程中还存在一些问题。 相似文献
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一、培养学生的数学能力．必须发挥学生的主体性
教师是教学的组织者，是学生学习的引导者、参与者和合作者，学生是学习的主体，每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前．要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人．教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性．培养学生的数学运算能力，我在课堂教学中是这样进行的。 相似文献
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在小学数学课堂教学中．教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人。充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用．努力创造机会．调动学生学习的自觉性和主动性．善于创设“学”的空间．引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会。使学生的智力得到发展。能力得到提高。 相似文献
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自主学习是培养学生口语水平和交际能力的有效途径．培养学生具有自主学习的能力也是素质教育的基本要求。自主学习是指学生个体在学习过程中的一种积极主动的自觉的学习行为．是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示．它表现为学生在教学活动中具有强烈的求知欲、主动参与的精神和积极思考的行为。在英语教学中培养学生的自主学习能力又显得尤其重要．笔者在教学过程中根据教学实际情况． 相似文献
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新课标指出：教师要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的综合素质。因此，教师要引导学生在课内外学会自主学习．变被动接受性学习为主动探究性学习．这样我们才能更好地培养学生的创新精神和实践能力．全面提高其综合素质。 相似文献
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倡导“自主、探究、合作”的学习方式是新课程改革的重要理念之一,具体地说就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”在阅读教学中,学生的主动性学习能力是学生自主性学习活动的外显标志之一。本策略研究的目的就是要提高学生的主动性学习能力和运用学法的能力．加深学生对知识的理解和对教学内容的深层体会．促进其思维能力的发展。 相似文献
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分层分组合作教学模式中提高学生自主学习能力的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习能力是指学生在学习活动中进行自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的支配、调节和控制的能力。在分层分组合作教学模式中，提高学生自主学习能力的途径有；巧设问题情境．激发求知欲；创设良好的小组合作氛围．调动学生学习热情；看准火候，把握分组合作讨论的契机；采用丰富多彩的合作学习方式，提高学生参与能力；合理运用评价机制，保持学生学习兴趣的持久性。提高学生自主学习能力．还要注意摆正教师角色．加强对学生自主学习习惯的培养．教会学生讨论的方法。 相似文献
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《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生兴趣．调动学生积极性．引发学生思考：注重培养学生良好的学习习惯．掌握有效地学习方法。为完成这样的教学任务．我们对学生的思维、学习品质和学习能力都做了不懈的努力．而在训练学生良好的学习习惯．特别是作业品质、作业能力等方面还有待研究和改进。 相似文献
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英语课程标准重新设定了英语教学的课程目标：在英语学习过程中要以培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效的学习策略为核心．要强调学生在学习中的主体地位．着力培养学生创造性运用语言的能力．以提高学生的综合素质为根本目的。作为旅游名城的英语教师．为了取得英语教学活动的最大成效．应在日常教学活动中全力探索适应旅游区学生学习的全新施教方式和方法,为学生轻松、积极并有效地学习英语提供优良条件。 相似文献
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口语交际的听与说是学生一种基本的学习能力，它可以直接影响学生学习的效率，在倡导以学生学习为中心．以课堂学习与实际运用为前提的课程教学理念中．单靠纸笔考试来评价学生学语文的各方面的能力．考试的信度和效度肯定会受到质疑。因此，把口语交际中的听说能力纳入语文考试范围，很有必要。 相似文献
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基础教育课程改革把探究型学习摆在突出地位,强调在各学科领域,为学生创设探究型学习的空间,其目的是变革学生学习方式,其核心是培养学生的创新和实践能力。现行的探究型课堂教学是指以探究式学习为主的教学。具体地说,教学过程是在教师的启发诱导下．以学生自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容。以学生周围世界和生活实际为参照对象。为学生提供自由表达、质疑探究、讨论问题的机会．让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其主要特点是： 相似文献
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本文以1316名高职学生为对象,对高职学生自我监控学习能力的结构进行研究。结果表明,高职学生自我监控学习能力的8维度模型更为合理,与其它可能的模型相比,8维度模型的GFI最高为0．84x^2／df,最小为4．14,从学习过程来看,高职学生自我监控学习能力由定向、准备、监察、调节、执行、激励、检验和反思8个方面的因素组成。 相似文献