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语文课程标准提出,语文教学要引导学生主动地进行探究性的学习。“自主、合作、探究”的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律。“自主”即主动学习,就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养,主动接受外界的刺激,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象,质疑问难,深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习,是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。 相似文献
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郭伟杰 《中小学实验与装备》2008,18(4)
1 探究性实验教学的意义 1.1 从建构主义理论看探究性实验 建构主义(constructivism其理论核心就是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和所学知识意义的主动建构,在探究性实验中,课本中的物理知识对于学生来说都是未知的,让学生自己去主动探究,通过一系列的方法,自己有所发现,有所得.探究性实验在初中物理教学课堂中创造了一个良好的学习环境,让学生通过主动探究来积极建构他们自己的知识,而且以这种方式建构的知识不易退化,并给学生以主动学习的机会,培养他们的创造性思维能力. 相似文献
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郭丽莎 《福建教育学院学报》2008,(2):94-95
阅读探究性学习教学主张发展学生批判性思维．引发学生不同质的疑问和想法,使其互相碰撞、探究,在主动积极的思维和情感活动中．获得独特的感受和体验．从而进行知识建构和价值认同。 相似文献
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新课程改革提出要改变学生的学习方式,倡导“探究性学习”。“探究性学习”是围绕具体的问题展开的,适当的问题情境能有效地激发学生联想,使其原有认知结构中的有关知识、经验及表象得以激活,从而主动地利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识,达到对新知识的建构。可见,创设问题情境对促进学生有效开展探究性学习致关重要。 相似文献
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高中生物学科的自然科学属性决定了高中生物教学不仅要强化基础生物知识的传授,还要重视对学生科学探究能力的培养,实施高中生物的探究性教学,有利于学生亲历知识的获得过程,逐步掌握探究性学习的方式方法,实现学生自主知识建构的教学追求。 相似文献
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黄秋英 《学生之友(小学版)》2012,(18):50-50
小学数学探究性教学是一种极具生命活力的教学方式,强调了小学数学学习是对现实生活的回归,是学生探究问题、建构知识、体验情感与经验共享的过程,让学生自我成长和发展,培养学生良好的学习能力。教师要为小学生的探究性学习创设空间,提供合适的指导方法,使每一位学生都能获得生动、活泼、主动的发展。 相似文献
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方来 《中国科教创新导刊》2008,(24):99-99
新的课程标准要求学生能“主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文”。而教材中也提供了一些让学生进行探究性学习的参考课题。本文根据新课程标准的要求和教学实践,浅议如何对学生进行语文探究性教学。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出要"让学生在生动具体的情境中学习数学"。新课程认为,学生的学习过程是一个积极主动的建构过程,是学生依据先前的认识结构主动和有选择地直觉外在信息,建构其意义。课程的意义在于为学生创设一个与知识相遇的情境,在这一情境中教师帮助学生将知识作为探究的起点,利用自己已有的经验与知识进行对话,经过探究性活动对知识进行重新建构。 相似文献
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刘艳红 《中小学实验与装备》2009,(3):18-18
探究式教学以建构主义理论为依据,强调以学生为中心,以探究为主的教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流、合作的方式,注重学生的体验与学习兴趣,突出知识的社会建构以及教学方法的引导性与支撑性,使学生的学习在体验性、探究性、合作性的框架下进行。 相似文献
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结合教学实践,探讨在初中化学教学过程中采取符合学生认知的阶段性教学策略,引导学生在探究性学习中自我建构知识体系,切实转变学生的学习方式,优化学生的思维品质,促进学生的主动发展。 相似文献
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新课程理念重视培养和提高学生的自我学习能力,要求改变原有的单一、被动的学习方式。重视以学生为主体．让学生主动学习．给予其自由发展的空间．建立和形成发挥学生主动性的多样化的学习方式．开展有个性的主动学习．从而使学习具有探究性、研究性和主动性。这就要求物理教学的过程应该是一个以积极的心态调动个体已有的经验知识．主动尝试学习新的解决问题．吸收内化新知识的积极的建构过程。所以物理教学不单是让学生掌握一定的知识．更为重要的是要教会学生学习．充分调动内在主动性．从而获得长久的内因支持。 相似文献
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<正> 1 设计思想1.1 指导思想以破译遗传密码的科学史作为课堂教学活动的背景,转变接受式的学习方式,通过探究性学习活动,达到知识、能力、情感三者合一的教学目标。围绕学习化课程资源的开发,为学有余力的学生使用。1.2 理论依据学习是学习者以已有的知识和经验为基础,进行知识的主动建构活动。小组讨论的合作性学习,有利于学生对学习内容的理解。1.3 设计特色以解决问题为主线,小组合作学习为基本形式来体验科 相似文献
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教苑时空·教研经纬
新课程的数学教学提倡探究性学习。探究的目的是让学生实现对新知识的主动建构。探究性学习并不排斥对知识的事先预习,在预习中每一个学生都带着自身的经验和背景,都有自己独特的体验和感受。因此,高效或者有效的探究活动需要课前预习的学习方式来扩充学生的认知背景, 相似文献
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邵学文 《中学化学教学参考》2003,(12):9-11
探究性学习是当前教育教学改革中人们探讨的一个热点问题 ,与研究性学习相比 ,两者的目标是一致的 ,都是让学生通过积极主动的活动去建构自己的知识 ,但前者更强调学习者通过自己的积极探索去进行学习 ,它贯穿于一切学习活动之中。从课程分类的角度来看 ,实施探究性学习主要通过三个途径来进行 ,即课堂探究、活动探究和课题探究。本文主要从课堂探究途径 ,就化学教学中如何设计探究性学习环境 ,将学生置于一种主动、多元的学习环境中 ,使学生能够自主地建构和完善自己的认知结构问题进行探讨。一、探究性学习的理论基础———建构主义学习观… 相似文献
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根据新课标的要求,教师在教学过程中不仅要向学生传授知识,还应该重视学生能力的培养,其中探究性能力就是重要的一项．探究性学习具体指的是学生在学科或者实际生活中,通过调查、发现与交流等一系列探究活动,获得一定的知识、技能．在进行探究性学习时,教师应该重视学生主动探究和创新能力的培养,接下来我们就对这个问题进行详细的研究． 相似文献
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《语文课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究性学习,是学生在教师指导下主动地获取知识、应用知识、解决问题。那么。如何把探究性学习贯穿在语文教学中呢？ 相似文献
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宋火金 《福建教育学院学报》2006,(6):44-46
探究性学习作为新课程倡导的学生学习方式转变的三个着力点之一,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的,教师如何建构有效的探究性教学模式,在课堂进行有效引导、指导,组织、监控学生开展学习活动,引领学生进行探究性学习,是开展探究性教学不可回避的问题。一、探究性教学模式的建构与 相似文献
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探究性学习,是学生在教师指导下,自主地发现问题选择问题进行探究,在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题,从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。初中语文课程标准在"教学中的几个问题"中指出:教学过程中"要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性学习方式"。在深化课堂教学改革的今天,让探究性学习走入初中语文课堂,具有重要的意义。一、可以改变学生传统的学习方式。探究性学习注重培 相似文献