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高校协同创新是以高等院校为核心,由科研机构、企事业单位等多种其他主体组成的,以提高人才、科学、科研"三位一体"创新能力的文化共同体。在文化学视野下,协同创新中心应该具有一致性、平等性、共享性和融合性的特点。同时,高校协同创新也面临多主体的文化碰撞及其冲突,主要表现在信念、角色以及利益三个方面。高校协同创新的顺利开展需要确立共生的合作伙伴关系,建立利益分享机制,明确协同创新的发展取向。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(5):75-78
行业特色高校协同创新能力的提升,无论对高校、教师还是行业企业都具有重要的现实意义。教师"三位一体"职业能力系统的构建为破解高校创新能力不足、提升高校协同创新微观机制提供了新的视角:构建以需求为导向的项目制来提升教师的社会服务能力,构建以基础研究和应用开发研究的互动机制来提升教师的科研能力,构建以政产学研用联合培养的模式来提升教师的人才培养能力,并在搭建协同创新平台的保障机制下,把设立人才培养特区、创新人才汇聚模式和打造高端智库作为提升高校协同创新能力的基本途径。 相似文献
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《中国高校科技》2017,(4)
协同创新正逐渐成为当今科技创新的新要求,"高校协同创新"理念的提出,在给我国高等院校赋予新的历史使命和时代任务的同时,也明确地指明了发展方向。"高校协同创新中心"为代表的新型科研组织模式对高校内部科研机构、基地、平台的有组织的创新能力提升带来前所未有的机遇和挑战。高校省级以上科研平台是国家创新体系的重要组成部分,是协同创新系统中相对独立的创新要素和单元,围绕"如何推进实体科研平台融入虚拟且松散耦合的协同创新体"和"如何以协同创新机制提升实体科研平台自身创新能力并保持良性循环"问题,对高校省级以上科研平台参与、支撑协同创新系统的开放运行机制进行了初步探讨,并对南京中医药大学进行了案例分析,为高校构建基于省级以上科研平台的协同创新体系提供决策方向。 相似文献
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陈荀 《呼伦贝尔学院学报》2023,(1):39-43
科研育人作为适应新时代发展的育人模式，是落实“三全育人”理念，实现教育内涵式发展的重要载体。当前地方高校存在科研育人的引导机制体制不健全、育人评价指标体系不完善、高水平人才引进与培养有待提升以及育人主体参与度有待加强等问题。为完善地方高校科研育人工作，需要将思想价值引领融入科研育人，夯实全方位育人体系；创新科研育人方式，共建全员育人协同机制；以学生为中心，加强全过程育人成效。 相似文献
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在知识经济时代,学科驱动型科研范式正在向问题驱动型的科研范式转变。新时代和新范式对强化高校的功能协同、学科协同和组织协同提出了新的需求,这一需求成为我国高校科技体制改革的重要动力。为建立和完善协同创新型高校科技体制,在微观层面,需要建立高校内部的"科研院-研究中心-创新团队"三级创新组织;在中观层面,需要围绕创新链,建立高校与其他组织的分布式协同创新网络;在宏观层面,需要进一步加强教育、科技以及经济部门之间的协调性。 相似文献
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王媛媛 《四川职业技术学院学报》2023,(5):39-46
基于生态学视角研究高校科研团队内部知识演化历程,明晰高校科研团队知识创造需求,优化其内部管理模式,为高校科研团队的知识创新成果提供参考。通过分析高校科研团队知识生态系统的基本内涵和特征,明确其要素构成,在DICE模型的基础上建立高校科研团队知识生态系统模型,研究其内在机制。研究指出,高校科研团队知识生态系统内在机制包括动力机制、知识共享机制、共生机制和保障机制,通过彼此的相互协同维持知识生态系统的动态化演进。 相似文献
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深入推进高校有组织科研,加快强化协同创新能力对于落实新型举国体制要求、实现科技发展新突破至关重要。然而,当前有组织科研面临着协同创新机制不够完善、协同创新能力弱小、跨部门协同攻关乏力等主要问题。因此,有必要深入探究协同创新能力的影响因素及其相互关系。文章引入整体性治理理论,基于整合、协调、网络三维度,提出党建引领、制度统一、资源均衡、信息共享、网络关系等影响有组织科研的五大关键变量,并探究其与协同创新能力的作用关系;通过问卷调查,获取重庆市各高校有组织科研的273份有效数据。通过多重中介模型分析发现,党建引领通过加强统一制度建设推动构建多主体合作网络关系;合作网络共同体以推动资源均衡分配、加强信息共享的方式为中介,为有组织科研提供各类充足的资源保障和关键的信息赋能,从而对协同创新能力施加影响。文章为完善协同创新机制提供了实证证据,并提出对策建议。 相似文献
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协同创新为当前高校的创新活动提供了新的视角和模式。深厚的行业背景、高度契合的学科专业设置、雄厚的科研实力,决定了行业特色型高校在推进面向行业产业的协同创新过程中具有明显的比较优势。立足行业特色型高校自身的优势和目标定位,结合行业产业特点,面向行业产业重大需求,行业特色型高校可基于不同的协同创新目标,如基于重大联合攻关、基于产业群聚集、基于共性关键技术研究等,采取不同的协同创新模式,以推动行业特色型高校协同创新的深入开展。 相似文献
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随着科技与经济社会发展所面临问题的日益复杂化、巨型化、综合化,高校传统的科研组织模式已越来越难以适应时代需求,实施协同创新势在必行。但是,如何将高校、科研院所、行业企业、地方政府等不同性质的社会组织有效协同起来,以最优化的模式实施创新,是在协同创新框架下开展科学研究首先必须解决的问题。有鉴于此,当前迫切需要根据协同创新的自组织特性,按照开放、共享、问题导向、分工协作的原则,重新设计科研组织,并建立相应的运行机制。 相似文献
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高等学校创新能力提升计划,简称"2011计划",是我国高等教育领域继"211工程""985工程"之后的又一项重大战略举措。该计划积极推动协同创新,促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合,通过构建面向科学前沿、文化传承创新、行业产业以及区域发展重大需求的四类协同创新模式,深化高校的科技体制改革,转变高校创新方式,提升高等学校的创新能力,支撑创新型国家和人力资源强国建设。与"211 相似文献
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高校的使命是开展高水平的科技创造与文化创造,而教师是高校创新工作的实施者与担当者。高校教师创新具有四个鲜明的特点,即创新活动专业化、创新内容多样化、创新组织团队化与创新功能多元化。高校教师创新活动的顺利开展需要建立以"促创新"为目的的科研管理体制、多功能的协同创新体以及高校创新文化生态。 相似文献
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密佳音 《佳木斯教育学院学报》2013,(9):154-155
高校科研管理模式经历了一个由行政主导型科研管理模式到服务型科研管理模式、再到前瞻引领型科研管理模式的转化过程。作为当代高校科研管理发展的新趋势、新取向,前瞻引领型科研管理模式的创新性体现在观念创新、体制机制创新和实践创新,其实现路径应以观念创新为先导,以体制机制创新为基础,以实践创新为支撑。 相似文献
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吴恺 《重庆广播电视大学学报》2013,(4):14-18
高校协同创新是指高校与政府、科研机构、企业合作,围绕国家重大科技项目和各行业关键技术,投入各自优势资源,力求取得重大科研突破的创造性活动。高校协同创新具有动态性、多元性、融合性和持续性等特点。要改进高校协同创新模式,必须创建良好的协同创新组织方式,培养协同创新的思想观念,形成良好的创新型人才培养机制。 相似文献