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"卓越工程师教育培养计划"的实施是我国建立在学科研究与学术分析基础上的高等工程教育的理性回归,是依据工程教育的本质来培养具有实践创新能力与国际竞争力的高等工程技术人才的重要举措。本文以湖北工业大学环境专业建设清洁生产特色卓越工程师的过程为例,根据高等工程教育的实践性、符合性、伦理性、创新性、创业性及全球性等特点,阐述地方高校应用型卓越环境工程师的清洁生产能力要求与实现方式,以期为解决我国高等工程教育当前存在的重理论、轻实践,重校内培养、轻企业实训,重技术传授、轻伦理教育的现象提供解决思路,也为兄弟院校环境工程专业卓越工程师人才培养提供借鉴。 相似文献
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贯彻落实《教育规划纲要》加快高等工程教育改革和发展 总被引：2，自引：0，他引：2
进入新时期,我国高等教育的改革发展有了新的任务、新的要求.未来10年要加快建设中国特色、世界水平的现代高等教育体系,推动高等教育在办学质量上有一个大的提升,建设高等教育强国.反映到高等工程教育领域,要加快高等工程教育改革和发展,进一步强化主动服务国家战略需求和行业企业需求,牢固确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养理念,创新高校与行业企业联合培养人才的机制,改革工程教育人才培养模式,提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力,构建布局合理、结构优化、类型多样、特色鲜明、主动适应经济社会发展需要的现代高等工程教育体系,加快我国向工程教育强国迈进.今后,我国高等工程教育改革发展的战略重点是"四个更加重视":一要更加重视高等工程教育服务国家发展战略和经济发展方式转变的需要:二要更加重视与行业企业合作育人、合作办学、合作就业;三要更加重视学生社会责任感、综合素质和工程实践能力培养;四要更加重视提高工程技术人才培养的国际化水平. 相似文献
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从行业需求看高等工程教育人才培养 总被引：4，自引：0，他引：4
刘吉臻 《高等工程教育研究》2008,(3):20-23
高等工程教育人才培养是一个需要不断思考和探索的命题。从我国电力工业的发展与科技创新对工程技术人才的需求状况看,我国工程教育人才培养存在着创新能力薄弱、适应周期过长、专业面偏窄、实践能力不强等缺失。究其原因,与工程教育中人才培养目标定位不明、人才培养模式单一以及趋同化、高校办学经费不足、难以提供良好的工程教育环境等问题有密切的联系。需要政府、社会、高校联起手来,创设培养创新型人才的制度环境,从深层次上推动高等工程教育的全面改革与发展。 相似文献
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余寿文 《高等工程教育研究》2011,(2):8-15
中国在从工程教育大国走向工程教育强国的过程中,必须很好地把握国家需求,在"全球化"和"本土化"之间实现平衡,建立既有中国特色又适应全球发展的高等工程教育体系.作者从全球化视野下的高等工程教育、建立人力资源强国、从历史角度研究工程教育、重视人才培养多样性、正确处理专与博的关系、工程教育专业认证要既重投入更重产出、正确处理... 相似文献
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论现代高等工程教育人才培养方向 总被引：12，自引：0，他引：12
新世纪国家建设需要与高等教育发展对高等工程教育人才培养提出了改革创新的要求。通过对国外高等工程教育发展趋势及我国高等工程教育人才培养现状的综合分析,探讨了我国高等工程教育人才培养的方向,并提出了相应的教育革新建议。 相似文献
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基于装备制造业人才需求的高等工程教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曾卫明 《高等工程教育研究》2010,(6)
从我国装备制造业目前的人才现状、面临的发展形势与人才的需求状况看,在我国高等工程教育取得成就的同时,人才培养也存在着创新能力薄弱、实践能力不强等诸多方面的缺失,需要教育行政管理部门、行业主管部门、工科院校形成合力,从深层次上推动高等工程教育的改革与发展。 相似文献
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党的"十八大"提出走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署,提出大力支持国民经济命脉的重要行业和关键领域。这对高等工程教育,尤其是对具有行业特色的高等工程教育提出了更高的要求,高级工程技术人才培养面临新的机遇和挑战。以我国高级工程技术人才与现代社会需求的不适应性为问题导向,研究高等工程院校人才培养机制是一个崭新的视角。政府政策驱动、服务保障,高等工程院校知行合一、优化人才培养,校企联盟、搭建实践平台是培养适应我国现代社会需求的高级工程技术人才的有效机制。 相似文献
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我国高等工程教育存在的主要问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的高等工程教育自20世纪80年代以来,短短三十年发生了深刻的变化,为经济社会的发展做出了积极的贡献。但我国高等工程教育在发展中仍然存在诸多问题,其中最重要的就是工程实践教学的地位问题始终没有得到彻底解决。过去,主要受精英教育及其质量观的影响,长期以来重理论轻实践、重知识轻能力、重课内轻课外的思想观念占据着主导地位,使得实践教学始终处于从属地位,只是一种陪衬和装饰; 相似文献
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在全球高科技竞争背景下,分层次培养高等工程人才,形成合理的人才资源结构,是我国形成高科技竞争优势的重要举措。我国高等工程教育的改革与发展为建构人才培养分层体系打下了基础,同时也存在短板。中国高等工程人才培养分层体系需与知识生产模式2影响下形成的科学-技术-产业链各环节相适应,培养各个高科技领域所需的工程科学家、工程研发人才和一线工程技术人才。针对我国高等工程人才培养体系的现实状况,我们需要借鉴国内外成功经验,发挥新型举国体制优势,提升师资队伍的工程素养,深化高等工程教育教学改革,完善高等工程人才培养体系的分层机制。 相似文献
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工科教师是工程教育改革与发展的生力军。通过问卷调查发现:公立本科院校工科教师具有专业知识储备充足、海外经历与工程实践经验不足等群体性特征;工科教师的工程教育理念与实践存在偏离、对工程教育改革既存在质疑又充满期待;工程教育改革的阻力与人才培养的制约因素都指向校企合作。中国高等工程教育需要的并非局部的改革,而是整体的转型发展。政府与高校的协同互动是工程教育转型的最佳路径。其转型发展具体行动在于,需要创新工程教育理念、构建"双赢"的校企合作实践教育平台、培养教师的工程教育核心能力、建立符合工程教育特点的教师评价体系。 相似文献
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大工程观视野下高等工程教育改革的探索与思考 总被引：8，自引：0，他引：8
建设创新型国家以及油气工业的新发展迫切需要以大工程观为指导进行改革和创新.中国石油大学通过推行实践教育、改革人才培养模式、实施宽口径人才培养机制等,探索高等工程教育改革的基本路径,提出更加关注创新教育和人的全面发展、拓宽专业方向和完善课程体系、推进高等工程教育国际化、提高教师队伍素质和教师质量等建议. 相似文献
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项目式实践是高等工程教育中工程训练改革的重要方向之一。开放创新式实践项目能够培养工科学生的综合工程实践能力与创新思维，契合新工科背景下对卓越工程创新人才培养要求。通过分析近两年上海交通大学工程实践教学改革中开放创新式实践教学所呈现出的项目题目来源狭窄，过分强调创新，对设计环节重视不够，重电控、轻结构，重功能性、轻可靠性、过于理想化等各种问题，提出了项目开展前的引导、注重兴趣引导、规范项目开发流程、重视思政教育等教学优化方向，并对实践教学成果进行了总结。 相似文献
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工程技术人才是人才队伍中的中坚力量,对于任何一个国家经济与科技发展水平及国家政治、经济地位有着非常重要的支撑和影响。结合国内外工程人才培养模式,重视学生工程能力,培养出适合我国经济与科技发展要求的工程人才,已经成为我国高等工程教育发展的新趋势。对工科大学生的能力要求是多方面的,目前我国高等学校中的工程教育还存在许多有待探究与解决的问题,同时在工程人才的培养上还存在差距。为切实落实人才培养战略,提高学生的工程能力与综合素质,需要从教育观念与培养理念、教学与科研相结合等诸多方面进行教学改革与创新,以培养适应社会、经济、科技发展需要的工程技术人才。 相似文献
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理论基础与工程实践并重,培养创新型人才 总被引：40，自引：26，他引：14
为了适应科技．经济、社会和高等教育发展的需要和规律,适应学校隶属关系的转变,学校提出高等工程教育电子信息类本科人才培养“一个核心二个基本点”的办学理念,围绕提高教学质量,从加强理论基础和工程实践两个方面进行了一系列探索与实践．使该校人才培养在全国,尤其是在电子信息行业有着良好的声誉。 相似文献
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新时期高等工程教育改革的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高等工程教育是中国走特色新型工业化道路的可靠根基和强大支撑,是建设创新型国家的必然要求。文章对新时期我国高等工程教育的现状、存在的问题和面临的挑战进行了客观的分析,在此基础上,从国家的宏观指导、创新人才培养模式、构建学科专业体系、深化课程体系和教学内容、推进专业认证制度、提升师资队伍工程实践能力等方面,有针对性地提出了加强我国高等工程教育改革与发展的对策。 相似文献
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浅谈MPE-CDIO人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来,黑龙江科技学院的应用型人才培养受"重理论、轻实践"的传统影响,导致学生创新素质不高,工程实践能力不强,突出的有两个问题,"德"——做人的素质和"实践能力"——做事本领,没有得到有效解决。在高等教育大众化背景下,大学生工程意识、人文精神缺失,人才培养与经济社会发展相脱节的问题日趋明显。因此,要充分发挥教师和实践基地的自身优势,以培育其创新精神和创新能力。大胆进行教育教学改革,坚持教育创新,在教学手段、教学方法、教学内容、考试模式、学生管理等方面大胆改革,不断创新。 相似文献
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独立院校在人才培养过程中存在"重理论轻实践"、"重形式轻结果"等问题,导致学生实践能力差、工程创新能力弱,学生的工程素质与企业需求难以无缝对接。论文以机械设计制造及其自动化专业为例,探索以工程实践能力培养、实践平台构建为核心的工程技术人才培养模式。在制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线的C4实践能力培养基础之上,构建实践教学、专业实践、科研实践及产业实践的P4实践平台体系,通过C4与P4的有效融合,全面提升人才的工程实践技能和创新思维能力。培养模式通过4年的应用,学生的实践能力、工程思维能力明显提高,就业能力显著增强,学校人才培养模式得到企业认可。 相似文献