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在小学中高年级作文教学中,应注意开展各种实践活动,想方设法为学生提供生活情景,丰富生活体验,全方位开拓生活源泉。让学生一扫过去缺乏习作兴趣、无米下锅的现象,把作文作为生活的一部分,写自己的生活,把自己真实而丰富的生活见闻、感受和想象写出来,内容具体,感情真实,习作水平就会有较大提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
社会实践,可以搭建学生与作文之间的桥梁。学生在活动中感受生活,体验情感,那么他们的习作就能够真实地再现生活,真实地抒发情感,真正是"我手写我心,我手抒我情"。 相似文献
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“写真性作文”就是还学生真实的作文，就像美术中“写真画”一样，用真实的文字，描绘真实的生活。具体地说，就是通过创设条件，丰富学生的生活，让学生在学习和生活中习作，形成在实际生活中有用的技能，并在习作中学会思考、透视生活，形成改造生活、提炼生活的意识。它倡导轻松、和谐、自由、宽松、没有距离的氛围，让学生带着一颗平常心来习作，使学生能说真话、吐真情、做真人， 相似文献
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“儿童生活作文”是指在现代教育理论与现代教育思想指导下，教学自始至终都富有浓郁的生活气息，让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动，尽可能地描写真实生活。表达真实思想，抒发真实情感，使作文变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活习作”为根本价值取向的作文教学研究，有以下几个特点：一是尊重和弘扬学生个性的作文教学；二是从学生现实生活出发，为了学生未来生活的作文教学： 相似文献
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初中生习作训练活动是一种情感性极强的活动,习作的内容应是习作者感情自然而真实的流露。如果教师在指导学生开展习作训练的过程中无视学生的心理特点和情感体验,不但不能提高学生的习作能力,反而会让学生对写作产生惧怕心理,导致整个习作训练活动的失败。那么,如何在指导学生开展习作训练的过程中激发学生的兴趣,促使学生充满激情地写作,提高写作能力呢?我认为应从以下几个方面做起。一、以学生熟悉的生活为基础,指导学生进行习作训练,激发其写作兴趣鲁迅先生曾说过:“摒粉饰,取藻绘,有真情。”我认为,鲁迅先生的话,一语道破了写作的真谛。在我们指导学生学习语言的过程中,学生之所以普遍地怕上作文课,绝大部分学生的习作之所以内容空洞,其中一个重要的原因就在于我们忽视学生的生活,忽视学生的情感体验,依教师的主观愿望出发,要求学生去写一些与自己生活相去甚远,缺乏真实情感体验的作文。而学生一写起这样的文章,便感到无从写起,只是迫于教师的要求,不能不去编写一个个离奇的、缺乏生活气息的故事,其作文质量也就可想而知了。长期下去,便会导致学生一遇到作文课就头痛,一写起作文就只能说假话的后果。我认为教师在指导学生开展作文训练的过程中,并非一定要让学生去写轰... 相似文献
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秦满婵 《学生之友(小学版)》2013,(11):62-62
作文教学是小学语文教学的重要内容,也是语文教学的难点。情感能有效地强化人的智力活动,使学生的智能得到有效地发挥。作文贵在真情实感,它是小学生习作充满活力的原因。情感真实,表达才会情真意切。因此,我认为真实的情感是作文教学的关键。怎么样才能让学生的真实感情在课堂中表现出来呢？1．激发情感。2．感受真情,3．体验升华。尊重学生真实的生活感受和体验,才是语文教学的真谛。 相似文献
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"作文作文作得我头疼"可能是许多学生对作文态度的真实写照。究其根源,许多学生苦于没有生活经验,对事物缺少真实的情感体验,加之平时缺少留心观察的习惯,导致这种怕习作厌习 相似文献
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生活是作文的活水源头，而写作的冲动来源于学生心灵的震撼。写作教学时教师要引导学生投入生活，感悟生活，使学生在自主观察中触发创作灵感；在活动体验中激活习作需求；在阅读交流中引发习作创新。 相似文献
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俗语说：“兴趣是最好的老师”。学生要写好作文，培养学生的作文兴趣是关键。在平时的作文教学过程中，笔者发现学生一旦有了写作的兴趣，就能产生强烈的表达欲望和良好的习作心境。这样写出来的文章才会真切感人，精彩纷呈。因此，在作文教学中，笔者除了引导学生积累习作素材，生活体验，还特别注重对学生习作兴趣的培养。 相似文献
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一、问题的提出长期以来,在作文教学中,受应试教育的影响,教师在指导学生作文时,生怕学生写不好,就把审题立意、文章结构、写作素材等一一教给学生,而忽视了书写生活的真实体验。教师往往花费了很大精力,效果却不理想。学生习作缺乏真情实感,独立作文能力差,抄袭、模仿现象严重,视作文为畏途。造成这种现象的原因很多,其中重要一点,就是学生与生活相脱节,缺乏丰富、真切的生活体验,为作文而作文,甚至为作文而生活,违背了写作的基本规律。具体说 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》在总目标中对写作提出要求：“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”教师在指导学生写作时，应当巧妙利用习作例文教给学生的方法，引导学生将作文写作与自身的情感体验和生活实际联系起来，获得更加丰富多样的写作素材，从而有利于学生在写作中真实地传情达意。 相似文献
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“儿童生活作文”是指在现代教育理论与现代教育思想指导下．教学自始至终都富有浓郁的生活气息．让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动，尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实情感，使作文变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活习作”为根本价值取向的作文教学研究，有以下几个特点：一是尊重和弘扬学生个性的作文教学： 相似文献
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教师在习作指导中要重视语言表达的创造过程,遵循认知规律,拉近认知与实践的距离。这样才能帮助学生在习作中说真话．表达真情实感．完成习作目标,提高语文综合素养。要把来源于生活素材中的闪光点发掘出来。打破传统作文评价模式对作文内容和思想性的高要求,在评价内容上以来源于生活、真实、通顺为基点,让学生实际体验作文与生活之间是同一事物的不同展现形式。要把作文的评价标准和学生的生活实际相结合,和学生的生活语言相结合,使学生在评语中受到情的感染、爱的激励、美的享受。经过这样的实践,学生在活动中能丰富自己的语言,活跃课堂气氛。发展想象和创造能力,积累语言材料,在评价的多样性中得到提高,逐步写作文并写好作文。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
作文是学生自主创造的活动过程,反映了学生个人的生活经验与喜怒哀乐,是学生内心世界的真情流露。个性化作文就是鼓励小学生说自己经历的事情、抒发自己的情感、写出真实的事件、写出具有真实情感体验的作文。不断推进小学生个性作文,创设学生个性发展的广阔空间,拓宽个性作文的天地,培养良好的写作习惯,提升学生的习作能力。 相似文献
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生活化作文教学是将习作活动置于真实的生活背景之中,从而激发学生习作的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习作,在习作中更好地生活。而现实生活中提起习作,学生害怕,教师头痛。教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,让人沮丧。看到这些习作, 相似文献