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1.
识字是掌握各种知识的基础,是开展其他学科教学的基础,因此,识字教学成为小学教学最重要的任务,识字教学问题也是小学语文教学首先要解决的一个关键问题。当前在识字教学中应当遵循识字规律,改进识字教学方法,培养学生识字能力,提高识字效率是低年级语文教师必须要完成的教学任务。 相似文献
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“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础,识字是学生阅读与写作的基础。只有提高了学生的识字能力,才能帮助学生更好的学习语文。同时又是低年级段教学的重点。我在识字教学过程中,努力从探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面,做了大量的尝试：遵循“识写分开,多认少写”的原则,注重运用多种教学方法与手段进行教学,特别是注重引导学生在生活中识字,在具体的语言环境中识字,让学生通过观察发现,自主探究去识字,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固了识字教学的成果。 相似文献
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陈瑾 《福建广播电视大学学报》2010,(5):87-88,93
识字教学在低年级语文教学中具有重要的意义,但教学中存在着方式枯燥单调、教学重点不突出等问题,造成识字效率低下。笔者认为从培养兴趣入手,创设良好的氛围,教给方法,广开渠道,巧引多练,使学生在愉悦的气氛中主动识字,提高识字效率,为听、说、读、写能力打下良好的基础。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学净的兴趣,让学生在喻悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩,在轻松中识字;编一编,在想象中识字;认一认,在生活中识字;写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率。 相似文献
5.
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。因此在识字教学中,教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。 相似文献
6.
识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？近几年来,在提高识字教学效率方面作了一些探索,注重于在识字教学中培养学生的自主性、能动性和创造性,让学生在受到美的熏陶的同时,身心也得以健康地发展。 相似文献
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识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,美系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。很多语文老师在小学低段教学中对二类字和一类字“一视同仁”,结果造成学生负担加重,对识字教学缺乏兴趣。所以我们在进行识字教学时,要厘清一类字和二类字的区别,“因字施教”,切实提高小学低段识字教学效率。本人认为应该做好以下几个方面的工作。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣．实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学实践中．取得了一定的教学效果,现将点滴经验总结如下： 相似文献
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识字的重点是对于小学一二年级学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。这一个安排,体现了认写分开,多识少写的原则。其最终目的,是为了让学生多识字,迅速进入阅读领域。对学生来说,难学难记的方块字始终是一个学习的难点。因此．怎样充分调动学生的学习兴趣,提高学习效率,是识字教学中一大难点。所以,让学生在愉快轻松的气氛中,根据儿童年龄特点,优化识字方法,采用生动活泼的形式,深入浅出,形象生动地进行识字教学,是提高识字效率的有力措施。在近20年来的识字教学探索中,我作了一些尝试,现把我的做法总结如下： 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点．是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法．力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人．提高教学效率的重要途径。 相似文献
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《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径。提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 相似文献
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在小学语文教学中,阅读教学是教学中的基本环节。它是识字教学的重要途径,有利于提高识字质量,能够提高说话、听话和写作的能力,可以说阅读教学是语文教学的重中之重。要想提高学生的阅读能力首先关注学生的情绪生活和情感体验,尊重并强化学生独特的审美情感体验,才能有效提高阅读教学效率,全面提高学生的语文素养。 相似文献
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教师的水平,识字教学方法的改进是提高学生识字能力的重要条件,平时重视教方法,教规律的教师,学生的识字能力都比较强。都给学后识字方法,培养学生的识字的能力是学会识字的必要条件,所以我在识字教学中不断的摸索与控讨识字教学法。 相似文献
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识字教学是阅读和写作的基础。尤其是低年级学生．识字教学是至关重要的．探索小学语文识字教学的方式方法．对提高识字教学质量．增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到．对于低年级学生来说。由于他们刚剐系统地学习点、横、竖、撇、捺等基本笔划组成的生字,这对他们来说比较抽象而且有一定的难度。因此,在识字教学中注意了以下几个方面： 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点,更是学生整个学习生涯以及日后工作、生活的基础,做好识字教学对于保障学生其他科目的学习以及学生课外知识的拓展可谓意义重大。本文谈一下对小学语文识字教学的一点体会,旨在为更好地做好语文识字教学贡献一份力量。 相似文献
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识字是阅读和作文的基础,是低年级语文教学的重中之重。人教版语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字,并会写100个字,第二册要求认识550个字,会写250个字。教师们普遍感受到：与原来的教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提前了,并且实行认字和写字分开。提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。因此如何让学生乐于识字、多识字,识好字,顺利完成识字教学任务,成为一年级语文教学的一大难点。教学中我根据儿童年龄特点,再有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力方面做了以下探索： 相似文献
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汉字是我国几千年文明的一个代表,也是我们学习知识的钥匙,识字是我们学习的第一步,也是关键的一步。识字教学是小学语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。笔者在总结学者关于小学识字教学的理论基础上,结合自身丰富的教学经验,对小学语文识字教学进行阐述。 相似文献
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