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1.
耿纯全 《中学物理教学参考》2001,(11)
中学《物理》(试验本 )第二册第一章第五节“电势与电势差”中 ,包括了电场力做功的特点 ,电场力的功与电势能变化的关系 ,以及电势、电势差等一系列重要的规律和概念 ,在知识的编排次序上 ,教材是按如下顺序进行的 :( 1 )先用电场力移动电荷做的功与电荷电量的比值定义两点间的电势差 ,即电荷在电场中由一点 A移动到另一点 B时 ,电场力所做的功 WAB与电荷电量 q的比值 WAB/ q,叫做 A、B两点间的电势差 .( 2 )再用电场中某点到零电势点的电势差定义该点的电势 :UA=UA- UO=UAO( UO 为零电势点电势 ) .( 3)最后指出 ,电场中的电荷具有电势能 .在电场中两点间移动电荷 ,电场力所做的功与电荷电势能的变化相等 ,得到 WAB=q UAB=q UA- q UB.对上述先引入电势差 ,再引入电势 ,最后再涉及电势能及电场力做功与电势能变化的关系的教学顺序 ,笔者认为存在下列几个问题 :( 1 )在还没有给出电势定义的情况下 ,就给出零电势点的概念 ,然后用电场中某点到零电势点的电势差定义该点的电势 ,这实际上是用同一范畴内的未知概念来定义另一未知概念 ,既不符合知识结构 ,也不符合学... 相似文献
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对涡旋电场中所谓“引入”电势、电势差概念问题的讨论 总被引：1，自引：0，他引：1
众所周知,涡旋电场（感生电场）是一种非保守力场,在非保守力场中是不能引入关于电势和电势差概念的．换言之,在涡旋电场中讨论电势和电势差是没有意义的．但在现行的电磁学教材和有关资料中,却常常出现在涡旋电场中比较或判断所谓两点电势高低和计算两点电势差,这也往往成为普通物理教学中学生常提出的问题和中学物理教师中常引发争论的焦点．2008年湖北省武汉市高中毕业生4月调考理科综合试卷物理部分第19题就是一个例子,题目如下． 相似文献
3.
何叶丹 《数理天地(高中版)》2009,(6):26-26
电荷在电场中具有的与电荷位置有关的能量叫电势能,表达式为Ep＝qφ,其中φ表示这一位置的电势．电荷量和电势虽是标量,却有正负之分,因此电势能也分正负．电势能的符号表示大小,负值比正值小,负值的绝对值越大,则电势能越小． 相似文献
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唐永光 《廊坊师范学院学报》2003,19(4):103-104
中学物理教学中通常把电压和电势差视为同义词．从电势差和电压的定义出发可以注意到，静电场为势场，静电场中电压和电势差是等效的；全电路中的电压与电势差在冷定路径下是等效的；部分电路中的稳恒电场与静电场性质相同，电压和电势差的等效关系也是相同的；涡旋电场为有旋场(非势场)，不存在电势的概念，但电压的定义仍然可以存在． 相似文献
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许文 《试题与研究：高中理科综合》2014,(31):8-11
图象是反映两个量间变化关系的直观表现形式．近几年高考在对静电场性质的考查中常出现静电场的场强E随一维空间位置坐标x变化关系的图象（E-x图象）、电势φ随一维空间位置坐标x变化关系的图象（φx图象）、电势能Ep随一维空间位置坐标x变化关系的图象（Ep—x图象）,这些电场图象试题是近几年高考的命题趋势．分析静电场中的图象问题,能帮助我们构建点电荷电场中场强、电势、电势能随空间位置的变化关系,从不同的角度了解电场的特征． 相似文献
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毕德军 《中学生数理化(高中版)》2005,(16)
一、电势高低的判断方法1.电场线法在同一条电场线是,电势沿电场线的方向逐渐降低, 这是最简单的判断方法.所以,在正(负)电荷产生的电场中,离正(负)场源电荷越近的位置电势越高(低). 2.根据电势定义式(?)=Ep/q判断将相关各量(包括正负号)代入公式计算即可比较其大小. 3.根据电势差公式UAB=(?)A-(?)B判断 相似文献
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一、结论证明题目:如图所示,水平方向的匀强电场,场强为E,AB∥CD,AB=CD,AB连线与场强方向成θ,试证明UAB=UCD.证明:UAB=E×AB sinθ,UCD=E×CDsinθ,AB=CD.∴UAB=UCD.即在匀强电场中,两长度相等且互相平行的线段的端点间的电势差相等(注意:电势差的下标要同向.)二、结论应用【例1】如图所示,A、B、C、D是匀强电场中一个正方形的四个顶点.已知A、B、C三点电势分别为φA=15V,φB=3V,φC=-3V.由此可得D点电势是多少?解法一∵AB∥DC,AB=CD.∴UAB=UDC即φA-φB=φD-φC.∴φD=9V.灯泡D与滑动解法二∵AD∥BC,AD=… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(11)
<正>电势是描述电场的能的性质的物理量,电势这一概念比较抽象,同学们在学习中常难以理解、不易掌握。要想正确理解电势的物理含义,必须理解以下四个关系。一、电势和电势能的关系电势是从能的方面来描述电场性质的物理量,它仅由电场本身的因素决定。虽然电势的定义式是φ=E_p/q,但φ跟E_p和q无关,即电势的正负、高低均由电场本身的性质决定,与试探电荷的有无、试探电荷的电荷量、带电性质及试探电荷在该点所具有的电势能 相似文献
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电势差是指电场中两点的电势差或电路中两点之间的电压.在匀强电场中沿电场线方向上距离为d的两点间的电势差为U,则场强E=U/d,其意义是沿场强方向上单位长度的电势降落,由此得出推论:平行、等距、沿同一方向的两点间电势差相等.应用此规律解题会收到事半功倍的效果.在稳恒复杂电路中,如混联电路、2个似乎没有联系的独立电路,用某点的电势把两部分电路或2个独立电路连接起来,该点电势起到了桥梁的作用,这就需要我们先规定这个点的电势为0,据此找到两点间的电势差,可以把2个几乎没有关系的电路联系起来,从而找到解题思路.有时如果你没有用电… 相似文献
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匀强电场中公式E=U/d中的d指与U相对应的两等势面间的垂直距离,即与U对应的沿电场方向两点间的距离。由几何关系可得出如下两条结论:1.匀强电场中,任一直线上电势差与线段长度成正比;2.匀强电场中两点间的电势差不大于电场强度例与1两点间的乘积;如图1所示,平行金属带电极板,AB间可以看成电场,场强E=1.2×103V/m,极板间距离为d=5cm,电场中C和D分别到A、B两板间距离均为0.5cm,B极接地,求:(1)C和D两点的电势,两点间电势差?(2)点电荷q1=-2×10-3库仑分别在C和D两点的电势能?(3)将点电荷q2=2×10-3库仑从C匀速移到D时外力做功是多少?方… 相似文献
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一、φB=φA+φC2的导出如图1所示,设匀强电场的场强为E.A、C两点的电势分别为φA和φC,A、C两点连线中点B的电势为φB.其中|AB|和|BC|在电场线方向的投影分别为|DB|和|NC|.由匀强电场中电势差和场强的关系得UAB=E|DB|①UBC=E|NC|②由几何知识可知|DB|=|NC|③又UAB=φA-φB④UBC=φB-φC⑤由①～⑤式可得φB=φA+φC2二、φB=φA+φC2的应用【例1】如图2所示,虚线方框内有一匀强电场,A、B、C为该电场中的三点.已知三点电势分别为φA=2a,φB=a,φC=-a(a>0),试在该方框中作出表示该电场的几条电场线,并要求保留作图时… 相似文献
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在高中物理《电场》一章中，尽管《电势差与电场强度的关系》一节的内容不多，但却有着较为特殊、较为重要的地位：教材在引入电场强度描述电场的力的特性以及引入电势描述电场的能的特性后，又建立起电势差与电场强度间的关系，并以此关系构建电场的“力”与“能”这两个侧面间的联系，从而帮助学生整体的认识电场。 相似文献
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一、背景在高中物理《电场》一章中,尽管《电势差与电场强度的关系》一节的内容不多,但却有着较为特殊、较为重要的地位:教材在引入电场强度描述电场的力的特性以及引入电势描述电场的能的特性后,又建立起电势差与电场强度间的关系,并以此关系构建电场的"力"与"能"这两个侧面间的联系, 相似文献
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朱焕群 《中学物理教学参考》1998,(7)
由人教社物理室编写的“高中物理试验课本”（以下简称试验本）,从1996年秋季起已在部分高中试用．这套教材复盖了现行教学大纲中必修本和选修本的全部内容,对大纲规定的高中物理教学内容作了比较系统的编排,改变了过去必修本、选修本知识分割和必修本内容难以适应高考要求的状况,受到了广大师生的欢迎．试验本第二册第一章“电场”的第五节“电势与电势差”这节教材的内容,包括了电场力做功的特点,电场力的功与电势能变化的关系,以及电势、电势差一系列重要规律与概念．教材内容难点集中,篇幅短,教学中要引起充分的重视．在知识的… 相似文献
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知识梳理一、电场的基本性质1.电场力的性质库仑定律:F=k Qr1Q22,电场力:F=qE.注意电场强度只与源处电荷有关,与检验电荷无关.电场线形象直观地反映电场的强弱与方向.疏密表示电场的强弱,而切线方向表示电场的方向.2.电场能的性质(1)电势与电势差:UAB=Wq,电势高低与零势点选择有关,但电势差与零势点选择无关.(2)电势的变化规律:沿着场线的方向,电势是逐渐降低的.(3)电场力做功特点:电场力做功与路径无关.只与初末位置有关.电场力做功,电势能减少;外力克服电场力做功,电势能增加.3.电容(1)两个公式:C=UQ,C=4"!Skd.前者是定义式,后者是… 相似文献
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宁鹏程 《中学物理教学参考》2013,(9):27-29
在高考物理试题中,电学内容和力学内容大约各占50分,电场知识在电学中的地位也非常重要,下面我们围绕电场中有关电势问题进行深入探讨,并总结了四个重要结论,愿与同仁交流.重要结论1如图1所示,在匀强电场中,A、B和C在同一条直线上,C为AB的中点（即AC=CB）,那么C点的电势φc等于A点的电势φA与B点的电势φB之和的一半.即φc=φA+φB/2证明如图1所示,设AB与电场强度之间的方向的夹角为θ,把一个带电量为q的正电荷沿着AB方向从A移到B.设AC=CB=L.则从A移到C,电场力做功为WAC=qELcosθ=qUAC=q(φA-φC)①从C移到B,电场力做功为 相似文献
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涂源安 《中学物理教学参考》2002,31(9):14-16
贵刊 2 0 0 1年 11期刊登了耿纯全老师的“‘电势和电势差’教学刍议”一文 ,读后收益匪浅 .文中作者认为试验本按“电势差——电势——电势能”编排教学违背了这些概念的内涵秩序 ,不利于学生的理解与学习 ,建议按作者的“电势能——电势——电势差”的教学顺序处理 ,对此观点笔者有不同看法 .笔者认为 ,耿文提出的处理方式实际上与早期的甲种本教材处理方法是一致的 ,而试验本处理方式是多年来教材改革的积累 ,是积极且非常有意义的探索 .本文就本节教材有关问题做一些初步分析 ,旨在抛砖引玉 .一、试验课本“电势与电势差”教学处理的优… 相似文献
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祁杰 《数理化学习(高中版)》2007,(1)
根据定义计算电势差,各类参考书中对此有两方面的论述:一是求A、B两点电势差过程中,W、q各自的正、负号直接代入计算,求得的结果UAB>0,说明A点电势高于B点的电势,UAB<0,说明A点电势低于B点的电势;二是求A、B两点电势差过程中,W、q各自以绝对值代入计算,UAB的正、负号则需要依据功能关系另行判定. 相似文献