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自2001年广东省开展初中体育与健康课程改革以来,东莞市积极地进行了新课程的实验和推广,目前已由当初在部分实验区进行实验发展到了全面实施的阶段。那么,新课程实施四年多来,东莞市初中学生在体育活动中的心理活动发生了哪些变化?他们的心理健康水平得到了有效提高吗?为了了解这些情况,为新课程的全面推进提供参考意见,我们进行了调查研究。 相似文献
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厦门市从2006年9月开始进入高中新课程实验，通过两年多的实践，虽然积累了一些经验，总结了一些做法，且这些经验和方法对树立体育课程改革的信心，不断深化体育课程改革具有十分有益的作用和影响。但在实验过程中，一些教师对《标准》的理解存在偏差，因而，在教学实践中走了一段弯路。例如，在备课选择教学内容时，难度把握不准；在教学过程中，采用的教学方法繁杂，停留在形式上；在学生学习评价方面，忽视过程性评价等等。这些问题如果没有及时厘清，将直接妨碍课程改革的开展。 相似文献
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按照教育部和北京市政府的整体部署,北京市普通高中课程改革于2007年9月正式进入实验阶段。从基础教育课程整体实践看,北京市的普通高中新课程改革(以下简称"高中新课改")是义务教育课程改革的延续,也进一步为学生更好地实现高中后的健康成长提供了多样化的发展可能。体育与健康学科 相似文献
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随着课程改革实验区的建立，我国基础教育课程改革已进人实施阶段?国内外课程改革的经验和教训告诉我们，当课稃改革进人实施阶段，课程改革的成败主要取决于教师：、因此，“让体育教师与体育新课程一起成长”，应该成为我们的共识。 相似文献
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<正>随着《基础教育课程改革纲要》、《体育与健康课程标准》的推行,整个高中体育与健康课程的改革进入了前所未有的历史性阶段,给广大一线体育教师提出了许多更为尖端的课题。而新课程改革对传统课程的最大突破和超越就是极大地增强了学生对课程的 相似文献
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学分制管理下的高中体育课选项教学是体育新课程改革的一个亮点,它极大地调动了学生学习体育的积极性,也推动着体育教师积极地参与体育课程改 相似文献
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新的体育与健康课程要求在高中阶段实行选项教学。自2005年我校实施体育与健康新课程实验以来,经过2年多的实践,发现我校高中学生的体育参与、 相似文献
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在体育新课程实验已经有了三年的经验与教训之后，我们开辟了一个提供中小学体育教师专题研讨教学实践心得体会的栏目。本期发表的是高中体育新课程实施中的一个难点：教学计划的安排与选项教学的组织。下期还有高中新课程实施中有关单元教学计划与课时计划如何实现结合的研究，欢迎一线老师积极参与，介绍自己的成功经验。 相似文献
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实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
普通高中体育与健康新课程十分重视培养学生的运动爱好和专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。所以,高中体育与健康课程实行学分制,由学生进行自主选项学习。普通高中《体育与健康课程标准》（以下称为《标准》）的实施,受到了学生的欢迎,在很大程度上调动了学生学习体育的积极性。但在实施《标准》过程中,也遇到了一些问题,在实践中我们寻求相应的对策,以保证改革的顺利进行。 相似文献
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我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，严格按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高中阶段实行选项教学。 相似文献
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新课程理念下的高校体育课程改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,对新课程理念下的高校体育课程改革作了研究,研究结果为：新课程理念下的高校体育改革存在一些问题,如教师对新课程理念的认识有偏差;忽视了一线体育教师在改革中的发言权;高校体育课程目标制定不明确,当前高校体育课程教学模式与新课程理念不匹配等问题。并对课程的改革提出了一些建议,以更好地促进我国高校体育课程改革的健康发展。 相似文献
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新课程的开展，使高中体育与健康教学面临前所未有的教学改革，它主张让学生通过教学双边活动，更有效地掌握体育与健康知识和运动技能，使其形成运动爱好和专长，从而为其终身体育意识的形成打下基础。但如何更有效地提高模块教学中的教学效果，是当前高中体育与健康课程改革所迫切需要回答的问题。基于实践和新课程实验区的信息优势，笔者谈一些粗浅的体会。 相似文献
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“健康第一”是新课程改革以后高中体育教学目标要求树立的教学理念,高中体育作为饭炼学生身体素质的主要途径,是高中教学中不可缺少的一门学科。新课程改革全面实施以来,高中体育教学出现了一些问题,本文对高中体育的教学现状进行探讨,并对存在的问题做出了相应的对策分析。 相似文献
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中小学体育教师培训怎样为体育与健康课程实施服务 总被引：7，自引：0，他引：7
体育与健康课程已进入实验推广阶段，2005年，体育与健康新课程将在全国中小学校推行。这给中小学体育教师和承担中小学体育教师继续教育任务的教师培训机构提出了一个重大课题：如何才能准确把握、顺利实施体育与健康新课程，如何才能使中小学体育教师准确把握、顺利实施体育与健康新课程？ 一、服务体育与健康课程改革是现阶段中小学体育教师培训的工作重心 1. 体育与健康课程实施是中小学体育教师培训中的难点和焦点。 中小学体育教师在长期接受体育教育和实施体育教育的过程中，一直接受的是以体育知识技能为中心… 相似文献
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随着校本课程建设兴起和学校体育新课程改革的推进,《体育与健康课程标准》改变了过去体育教学大纲一统天下的做法,赋予广大体育教师课程开发或教学内容选择的权利,使得学校体育新课程在实施时必须进行校本化开发。一些同志面对实施学校体育新课程需要进行国家课程的校本化开发,以为学校体育新课程所进行的这项校本化建设就是体育校本课程建设, 相似文献
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众所周知，21世纪初我国进行了有史以来最大规模的体育课程改革活动，伴随着几年来对体育新课程的试验，虽取得了一定的成功经验，但也暴露出诸多问题。因此，当前围绕体育新课程改革的各种争鸣愈发激烈，可以说我国的体育课程改革已经进入了一个非常关键的时期。在关于这次改革成功与失败的争论之余，我们是否应该更加关注国外的体育课程改革的一些动向，参考他们的成功经验，避免自己走更多的弯路。在此，把日本著名学校体育专家高桥健夫以及荷兰学者克卢姆对体育教学目标与体育课程目标的认识提供给大家，以期引起读者的讨论以及专家的关注，对我国的体育课程改革提供一定的参考，保证体育课程改革的科学性。 相似文献
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当前,网球在高中体育与健康课程中受到越来越广泛的重视。探索网球课程的改革,能推进高中体育与健康高质量教学体系的建构,促进学生体育核心素养的提升。探究式教学法,是网球课堂创新改革中重点探索的教学方式之一。本文分析了探究式教学法在高中网球课堂中的应用价值,具体阐述了探究式教学法在高中体育与健康网球课程中的应用策略,旨在为探究式教法学在高中网球课程中的应用提供成功的借鉴经验。 相似文献
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本文运用了文献资料法、访谈法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,通过分析与研究新课程目标对高校体育课程改革的正负两面影响,研究认为:新课程目标体现了人体的"三维健康现",确立了"以人为本"的指导思想,促进了高校体育课程向更高层次发展.同时也指出新课程目标与当前高校体育课程教学模式不匹配;高校体育课程中"终身体育"教学目标并未实质性地得到落实;部分课程目标可操作性不强,很难在高校体育课程中实施等负面影响,并提出了一些建设性的建议,仅供参考. 相似文献
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高中体育与健康课程改革在江苏已全面启动，一年来我们通过调研、培训和开展四星级中学体育与健康课程学校实施方案的评选，深深地认识到要提高高中体育与健康课程的实施水平必须培育体育教师的课程实施能力。 相似文献
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潘明 《山东体育学院学报》2006,22(4):104-106
英格兰自1992年颁布“国家体育课程”并开始实施体育新课程,1995年和1999年又先后进行了修订.他们推广新课程的主要策略有小步子多次数改革策略、法规先行策略、“标准”实践指向性策略以及文件解读策略等.英格兰体育新课程的推广经验对我国的体育新课程改革是有益的启示,主要表现在：第一,“体育与健康课程标准”需要在教学内容上有一定的范围规定性,还需要有体现可操作性的评价标准;第二,在推广新课程过程中需要有配套的教学参考读物;第三,需要调整好改革的步调. 相似文献