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《华夏少年(简快作文 )》2022,(12)
<正>法治教育在推进法治社会建设过程中是不可或缺的,小学道德与法治课是开展法治教育的重要阵地,在课程指导中融合法治教育目标符合培养小学生法治意识的要求。本文简述小学道德与法治课与法治教育融合的策略,旨在发挥道德与法治课程的育人功能。 相似文献
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道德与法治课程作为义务教育阶段的一门重要课程,旨在提升青少年的道德法治素养、意识等。而道德与法治课程法治专册相关内容以法律知识教育为载体,将法治教育和道德教育相结合,使学生了解宪法,掌握社会生活必备的道德规范和法律常识。对小学生而言,比较难以全面理解这部分内容。因此,笔者基于李吉林情境教育相关理论支撑,以道德与法治课程法治专册为实践阵地,从贴近学生的生活中撷取素材,探究情境教育融入法治专册的必要性和实践路径,以真实的教学案例融合多维情境创设,拓展情境范围,注重思维过程,凸显价值引领,探析真实情境任务在道德与法治课程法治专册“教、学、评”一体化实践中的作用和价值。 相似文献
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纵观当下道德与法治课程在教学实践中的践行,我们不难发现：很多教师并没有处理好道德教育与法治教育之间的关系,这两者之间的融合更多处于虚无缥缈的状态之中,要么完全割裂,要么机械融合,并没有真正达到应有的教学效率。因此,我们要厘清认知,把握道德与法治之间的联系,依托德育与法治的教育交点,积极创设实践活动,借助生活转变学习方式。 相似文献
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<正>目前,在小学的课程体系建设中,道德与法治这一课程虽然是一门独立且单一的学科,但是在小学的道德与法治课程中,学生依然可以学到非常丰富的知识和内容。如果教师在小学的道德与法治课堂上,仅限于对道德与法治的课本理论知识的梳理,无法彻底满足现行道德与法治的教学需求,那么学生在枯燥无味的道德与法治课堂上,将无法获得学习的快乐和愉悦。在新课程改革的教学进程中,道德与法治课程的教学需要积极融合各项知识,才能更好地发挥道德与法治学科教育的作用。 相似文献
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冯君 《试题与研究：高中理科综合》2019,(35):0063-0063
道德与法治课程在培养学生正确三观上具有极强优势,而中华传统美德更是我国优秀精神品质的体现,两者的融合不仅可以丰富道德与法治课程教学内容,同时还能促进我国优秀传统美德传承。对此,下面就道德与法治课程教学中中华传统美德的融入策略进行分析。 相似文献
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中小学道德与法治课程一体化建设是转变传统教学模式,为道德与法治教学提供更加丰富、共享资源库的科学路径。通过本文实践分析可知,教师应立足小学道德与法治课程教学寻找一体化切入点,丰富相关课程教学组织模式,提升教学质量,为打好小学道德与法治教育基础,实现中小学道德与法治课程一体化建设目标提供保障。 相似文献
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道德与法治课程将“道德”与“法治”进行了深度融合,使得教学理念和教学方式发生了变化。在组织道德与法治教学活动的时候,教师必须以新的教学理念和教学方式引导学生立足新的角度思考问题,从而使其在掌握道德与法治内容的过程中,深刻感知道德与法治的教育精髓。基于此,笔者在道德与法治教学中尝试从课堂导入、新知讲授等方面入手,并在本文中就如何有效实施教学进行了研究。 相似文献
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本文依据初中《道德与法治》课程、《初中思想品德课程标准》和中国学生发展核心素养,通过对初中《道德与法治》学科融合时政教育的背景进行分析,确立了研究的目标,探索了时政素材选择策略和时政融合“四化”策略,并呈现了初中《道德与法治》课程融合时政教育的初步成效。 相似文献
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体悟式教学作为一种以学生的直接经验和内在体验为核心的教学方法,为小学道德与法治课程的教学提供了新的思路和途径。教师可以通过分析体悟式教学特点与作用,结合小学道德与法治课程教学中存在的问题,通过明确课程目标、详细课程设置、开展情境教学、重视感悟思考等方式,强化体悟式教学在道德与法治课程中的融合应用,为学生核心素养的发展打下坚实基础。 相似文献
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初中道德与法治课程以学生的生活为出发点,在课程实施过程中坚持生活化教学。教师通过采取深入分析学情了解学生的生活实际,融合课程内容创设生活情境,创新教学方式引领学生思维,拓展校外实践促进知行合一等策略,将生活逻辑和学科逻辑相融合,如此可提升教学实效。 相似文献
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国家在初中开设道德与法治课培养学生的心理素养,教师需要在道德与法治课程中添加一些生活元素,以培养学生的学习兴趣.本文将对生活化的教学方法进一步分析,研究出最适合初中生道德与法治课的教学思路. 相似文献
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向颖 《中学政治教学参考》2023,(34):43-45
道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。美育是审美教育、情操教育、心灵教育,影响青少年学生的价值导向和视野格局,影响初中道德与法治育人功能的实现。在“大思政课”背景下,教师应摒弃“在思政言思政”的弊端,深度融合美育与德育,通过以美促知、以美怡情、以美塑行,实现美育与德育相互增效,以陶冶情操、涵养心灵、塑造人格。 相似文献
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余瑶 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):142-144
随着课程改革的推进,德育已经成为教育的首要任务。道德与法治课程是小学阶段的重点课程,是培养学生良好的道德素养和法治观念的关键平台,对于德育有十分重要的价值。与此同时,班主任是德育工作的主要推进者,两者应当相互协同、相互辅助,才能全面开展德育教学。所以,在教学中,德育应当与道德与法治教学充分融合。本文详细探讨了小学道德与法治课堂渗透德育的策略,以供参考。 相似文献
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道德与法治课程与少先队活动课程的教学目标、教学内容、教学形式、评价方式等多方面存在相似点,均强调要通过实践体验和社会参与促进学生良好品德的形成和社会性发展。在小学阶段,道德与法治课程与少先队活动课程可从师资队伍、体验活动、教育阵地、评价方式等方面尝试有机融合,从而提升教学实效,促进学生道德成长。 相似文献
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国家政策导向要求把劳动教育有机融入现有课程体系中,初中道德与法治课程作为培养德智体美劳全面发展的时代新人的关键课程,需与劳动教育进行有效融合,构建全新的育人模式。目前,劳动教育融入初中道德与法治课教学存在教学目标强调知识本位、教学内容呈散点式分布、教学方法传统单一、教学评价体系不够完善等问题。劳动教育的开展,应从凸显素养目标导向、优化教材内容、精选教学方法、坚持多元评价等四个维度着手。 相似文献
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道德与法治课程作为培养学生良好思想道德品质和行为意识的基础性学科，其教学模式也在互联网时代背景下不断创新和完善，表现出更多综合性以及交互性的特征。文章以互联网时代背景下道德与法治课程教学问题为主要研究对象，论述互联网技术在道德与法治课程教育中的融合应用价值，为教师优化教学设计明确基本的方向与思路，并结合日常课程教学，从多个角度对互联网时代道德与法治课程的教学策略进行剖析。 相似文献
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红色文化蕴含着丰富的红色基因,是塑造时代新人的重要资源。小学道德与法治课程以课程育人为导向,与红色文化具有的育人功能不谋而合。因此,红色文化与小学道德与法治课堂融合教育具有坚实的基础,共同发挥着育人作用。对此,小学道德与法治教师要积极探索红色文化与课堂教学的融合,立足教学内容,探寻融合教育支点;创设融合环境,营造融合教育氛围;设计校本活动,丰富融合教育体验;创新课堂教学方式,强化融合教育效果。 相似文献
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<正>道德与法治课程是小学阶段的一门重要课程,旨在培养学生的道德品质和法治素养,促进学生全面发展。然而,如何在小学道德与法治课程教学中有效地德育渗透,使学生在学习道德与法治知识的同时提高自身的道德与法治水平,是一个亟待解决的问题。一、在小学道德与法治课程教学中德育渗透的意义（一）有利于提高小学道德与法治课程教学效果德育是小学道德与法治课程的本质属性, 相似文献