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1.
张富生 《唐山师范学院学报》2008,30(1):119-121
以认知心理学的记忆理论为指导,以较高生词密度、较短句子结构的微型短文为实验材料,以为期十一周的英语词汇学习策略训练为核心的基础上,通过定量与定性的研究方法,分别在策略训练前后使用开放式问卷调查、词汇测试等研究工具,对大学生的英语词汇学习策略使用情况和习得效果进行了调查研究.结果表明微型短文语境词汇学习策略培训是大学生词汇学习的有效途径. 相似文献
2.
本文对一所普通中学高二年级学生的英语词汇学习策略进行了调查.旨在了解学生英语词汇学习策略使用现状和特点.为有针对性地改进教学及对词汇学习策略进行训练指导提供依据.结果发现:学生对英语词汇学习策略使用频率较低;男女生在词汇学习策略运用上有显著差异.后者的策略使用频率大大高于前者. 相似文献
3.
非英语专业大学生英语词汇学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以问卷和访谈为工具,研究非英语专业大学生英语词汇学习策略使用现状及好学生和差学生的词汇学习策略运用差异。研究结果发现：中国非英语专业大学生能够运用多种词汇学习策略来学习英语词汇,但策略运用的总体水平不够理想。好学生比差学生更善于运用各种英语词汇学习策略。 相似文献
4.
殷军林 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(2):70-72
英语词汇学习策略训练有助于高中学生确立正确的词汇学习观念,并形成有效的英语词汇学习策略,尽量使用多种词汇学习策略和尽可能多次使用这些策略有助于增强英语词汇学习的效果。在进行高中生英语词汇学习策略的训练时,应注意在语境中学习单词;利用联想增强对同类词的学习效果;利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆;从文化角度学习词汇;在交际情景中学习词汇。 相似文献
5.
使用定量的实证研究方法,从元认知、认知和社会情感三个层次上,调查研究部分中国大学生使用英语词汇学习策略的总体情况和一些具体的词汇记忆策略的使用情况,并提出了对英语词汇教学的启示意义。 相似文献
6.
本研究选择对高中学生英语词汇学习策略运用进行了研究,强调对高中学生以词汇学习策略训练为基础,初步探究词汇策略的使用情况,以增强学生的词汇学习效果,提升学生运用词汇的能力。 相似文献
7.
英语词汇对英语学习非常重要。英语词汇的学习没有捷径可循,但是正确地使用一些词汇学习策略可以使之有章可循。本文回顾了国内英语词汇学习策略的研究历史并作出几点思考建议,探讨了词汇学习中存在的问题和原因、词汇学习策略的内容,以及由此提出了词汇教学对策。 相似文献
8.
陈荣 《荆州师范学院学报》2012,(3):82-83
通过问卷调查的研究方法,对大学生的英语词汇学习策略进行了研究。调查了学生英语词汇学习的元认知、认知和社会情感策略。研究结果表明,学生通常使用不同的词汇学习策略,而且他们使用的策略与考试成绩密切相关。 相似文献
9.
郭慧敏 《遵义师范学院学报》2015,(1):131-134
作者通过两轮词汇教学行动研究,利用问卷调查、测试、访谈等手段进行实证研究,探讨了有效提高非英语专业大学生词汇水平的教学方法。通过研究得出以下结论:系统、有计划地训练与提高非英语专业大学生英语词汇学习策略运用能力及词汇学习自我效能感能够显著提高他们的词汇水平。 相似文献
10.
词汇磨蚀是指双语或多语使用者,由于减少或停止运用某种语言而导致对该种语言词汇运用能力的减退。本文通过对藏族大学生英语词汇学习策略的研究及不同学习策略下英语词汇磨蚀情况的调查,分析了藏族大学生英语词汇学习策略对其词汇磨蚀的具体影响。 相似文献
11.
背诵法和附带习得法是二语习得中常用的两种不同方法。通过调查中国非英语专业学生在阅读语境中的词汇习得现象,发现在附带习得的基础上增加背诵学习对学习者不同知识层面(从认知到运用)的词汇习得能力的提高有很大帮助。背诵是对附带习得的有效补充。综合学习法更适合英语词汇量小的学习者。 相似文献
12.
周文德 《黑龙江教育学院学报》2013,32(3):167-169
国内外广大学者对自主学习能力进行了广泛和深入的研究,但鲜有学者探讨大学生自主学习英语词汇的能力。影响大学生自主学习能力的因素很多,培养大学生自主学习英语词汇能力的途径也是多样的,主要包括：明确目标,强化动机;关注学习策略,进行策略培训;转变教师角色定位,加强指导。 相似文献
13.
To enhance the basal vocabulary instruction for kindergarten students at risk for reading difficulties, lessons provided in typical curricular materials can be supplemented with instructional elements derived from research. This article addresses how teachers can add 15 minutes of higher order instructional activities to daily reading lessons to deepen students’ understanding of target vocabulary and offer multiple exposures to the words in different contexts. This enhanced basal vocabulary instruction model was field tested in two configurations of the kindergarten reading block to refine the procedures. These experiences provide insights into how the model can feasibly be implemented in small‐ or whole‐group formats to improve students’ learning and engagement. 相似文献
14.
This study investigated the effects of a 12-week language-enriched phonological awareness instruction on 76 Hong Kong young children who were learning English as a second language. The children were assigned randomly to receive the instruction on phonological awareness skills embedded in vocabulary learning activities or comparison instruction which consisted of vocabulary learning and writing tasks but no direct instruction in phonological awareness skills. They were tested on receptive and expressive vocabulary, phonological awareness at the syllable, rhyme and phoneme levels, reading, and spelling in English before and after the program implementation. The results indicated that children who received the phonological awareness instruction performed significantly better than the comparison group on English word reading, spelling, phonological awareness at all levels and expressive vocabulary on the posttest when age, general intelligence and the pretest scores were controlled statistically. The findings suggest that phonological awareness instruction embedded in vocabulary learning activities might be beneficial to kindergarteners learning English as a second language. 相似文献
15.
This article addresses the question of how to account for the growth in vocabulary knowledge that occurs during the elementary school years. Areas examined include the ways that word meanings are communicated, direct teaching of meanings vocabulary instruction as a part of reading instruction, and deriving and learning word meanings from verbal context. Taken singly, neither direct instruction of meanings nor learning word meanings from context seems to account all that well for the growth in vocabulary that is thought to occur. 相似文献
16.
多年来,我国英语教学界普遍存在重语法、轻词汇的倾向.与国外同类型英语习得者相比,我国学生英语词汇学习的效率十分低下,已很难适应经济发展对外语人才的需要.本文从认知的角度指出了Web环境下英语学习者词汇学习的优势所在,重点探讨了Web环境对英语词汇认知能力的影响,提出了提高英语词汇认知能力的有效途径. 相似文献
17.
词汇附带习得是英语词汇学习的一个重要途径.介绍词汇附带习得的理论研究,分析阅读任务、词频以及学习者自身词汇量的大小及词汇学习方法和策略等因素对词汇附带习得的影响,提出一些教学建议以期提高和促进英语阅读教学. 相似文献
18.
《Journal of research on educational effectiveness》2013,6(4):490-529
AbstractA two-cohort cluster-randomized trial was conducted to estimate effects of small-group supplemental vocabulary instruction for at-risk kindergarten English learners (ELs). Connections students received explicit instruction in high-frequency decodable root words, and interactive book reading (IBR) students were taught the same words in a storybook reading context. A total of 324 EL students representing 24 home languages and averaging in the 10th percentile in receptive vocabulary completed the study (Connections n = 163 in 75 small groups; IBR n = 161 in 72 IBR small groups). Although small groups in both conditions made significant immediate gains across all measures, Connections students made significantly greater gains in reading vocabulary and decoding (d =.64 and.45, respectively). At first-grade follow-up, longer-term gains were again greater for Connections students, but with smaller effect sizes (d =.29 and.27, respectively). Results indicate that explicit Connections instruction features designed to build semantic, orthographic, and phonological connections for word learning were effective for improving proximal reading vocabulary and general decoding; however, increases in root word reading vocabulary did not transfer to general vocabulary knowledge. 相似文献
19.
丁红波 《晋城职业技术学院学报》2013,6(4):33-35,59
阅读在英语语言学习中占有重要地位,词汇是影响高职院校英语专业学生阅读水平的一大障碍。本文探讨了词与词汇以及英语词汇学习策略,认为通过运用构词法、上下文猜词法、联想记忆法等词汇学习策略可以扩大学生的词汇量,最终达到提高阅读理解能力的目的。 相似文献
20.
学习者词汇量的大小直接影响其听说读写译各项能力的发展。以篇章为依托进行词汇教学有助于提高词汇教与学的成效。本文阐明了以篇章为依托进行词汇教学的心理学基础，并在论述以篇章为依托进行词汇教学的理据之后，提出了相应的教学策略。 相似文献