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可持续发展，作为一种新的发展观、新的理论，为社会的发展确定了方向。社会是否以及能否按这种新的模式发展，取决于人。人是社会实践活动的主体，是最活跃、最重要的因素，可持续发展的实施，首先要靠人。一是要改变旧的观念，形成可持续发展意识。二是要提高人的素质，保证可持续发展的实施。要达此二者，教育是最重要的途径。通过教育，达到重新界定人与自然的关系的目的。这就需要吸纳古代“天人合一”哲学的合理内核，重扬“天人合一”的内在精神，以教育的可持续发展推动人类社会可持续发展的实现。一、“天人合一”的起源与发展“天… 相似文献
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可持续发展,作为一种新的发展观、新的理论,为社会的发展确定了方向.社会是否以及能否按这种新的模式发展,取决于人.人是社会实践活动的主体,是最活跃、最重要的因素,可持续发展的实施,首先要靠人.一是要改变旧的观念,形成可持续发展意识.二是要提高人的素质,保证可持续发展的实施.要达此二者,教育是最重要的途径.通过教育,达到重新界定人与自然的关系的目的.这就需要吸纳古代“天人合一“哲学的合理内核,重扬“天人合一“的内在精神,以教育的可持续发展推动人类社会可持续发展的实现.…… 相似文献
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“天人合一”思想包括两层意思：一是人与自然的和谐统一，二是社会与自然的和谐统一(即在人与自然和谐统一的基础上建立人与人之间的关系)，“天人合一”思想对于保护西部生态环境的启示有：重建人与自然相互依存的有机统一整体观念；树立生态伦理学观念；坚持科学的发展观，走可持续发展道路。 相似文献
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从联合国教科文组织1972年发表的报告——《学会生存》到1996年的《教育——财富蕴藏其中》报告，都喊出了培养“完人”的口号。强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人。”班级是学校实施教育的最重要的基地，因此管理班级更应体现出这一新的理念。笔 相似文献
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李志兴 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
可持续发展作为国际社会广泛认同的新的发展观已然引入教育研究与实践.作为一种新的理念,可持续发展观念展示了教育改革与发展的新视角,并已切入跨世纪教育的战略思考.邓小平理论是实施教育可持续发展战略的指南;教育的可持续发展首先是教育的优先发展;“三个面向”是实现教育可持续发展的根本原则”;以弘扬人的主体价值为标志的素质教育是教育可持续发展的核心内容. 相似文献
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一、儒家和谐教育思想的主要内容
1．儒家和谐教育思想追求天人合一的理想人格
儒家将人视为宇宙的中心，认为只有人自身的全面和谐发展，才会有人与人、人与自然、人与社会的和谐。人的全面发展在儒家和谐教育思想中体现为追求天人合一的理想人格，即使人成为“圣人”，成为“大人”。 相似文献
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虞伟庚!教育学心理学教研室 《丽水学院学报》1997,(6)
“走可持续发展道路”已成为世界各国共同的发展战略。这一新的发展观必然会对社会成员的素质提出新的要求，从而也必然对培养人才的教师提出新的要求，据此而进行的师范教育改革势在必行。一、可持续发展战略可持续发展战略是１９９２年６月３日至１４日在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上被明确采纳并成为世界各国共同的发展战略的。所谓可持续发展，是指人与环境、社会和谐发展。可持续发展要求既满足现代人的要求，又不危害后代人需求的发展。实施可持续发展战略关键是改变人的观念和行为，提高人的整体素质。因为人是社会的… 相似文献
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经济全球化和信息化的凸显使得社会发展、人的终身发展成为学校教育的目标。高中美术教育也应走向这一目标。我们要克服重显性、轻隐性的功利主义，更新教育观念，把培养“人”作为美术教育的首要目标；要克服重眼前、轻未来的功利主义，瞻前顾后，为社会更新与人的可持续发展而努力；要避免“教师中心”剥夺学生的选择权，还学生选择的自由；要避免评价机制直接打击教师的工作积极性，加强师资培训工作，从教育本身做起．尽快走出高中美术教育的误区。 相似文献
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素质教育的三重理念 总被引：1，自引：0，他引：1
赵书超 《石家庄师范专科学校学报》2001,3(2):75-77
素质教育首重理念以素质生成为本，表明教育目标开始由“传授知识”向“培养素质”转换，这一转换引发了教育着眼点在社会与人之间的重新确立－－坚持以人为本，具体说即以学生发展为本，这是素质教育二重理念。要真正实现以人为本，需要以发展学生主体性为本作保证，这是素质教育的三重理念。它们相互派生、相互蕴含、相互支持，共同构成素质教育的全新理念。 相似文献
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在《中国２１世纪议程》以及《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》中都明确提出了实施可持续发展的战略方针。可持续发展既是一种新的发展观，也是一种新的价值观和道德观。在现代化建设中贯彻实施这一战略．关键是要有一批高素质的人才队伍。教育是提高人才素质的根本所在，是实现经济、生态和社会可持续发展的重要途径。振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师，拥有一支能够全面推进素质教育的教师队伍，是实施可持续发展战略的前提。一、可持续发展战略要求教师必须进行继续教育可持续发展… 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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武文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。 相似文献
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北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。 相似文献