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沈佳良 《中学生(作文版)》2004,(3)
我把随身听的声音调至最小,开始写这篇作文。最小? 是的,最小。有声音吗? 没有。那为什么不关掉? ……有人注定一辈子读不懂一本书,对吗? 一本书? 是啊,一本书。不要以为我说的是“人生”这本书、“事业”这本书,“爱情”这本书等等。 相似文献
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某日，一位母亲领着儿子来心理咨询。母亲进门就说：我儿子正在读初中，最近老说“心烦”，要我帮他找心理医生。我慕名而来，是他老师推荐的。我请他们坐下、喝水。然后，我问他：“我们交谈，妈妈在场方便吗？”他看看妈妈又看看我，从眼神里我明白他的心思。我请他妈妈回避一下。办公室里只剩下我们俩。“你最近为什么事心烦呢？能告诉我吗？”“我也说不清楚，反正天天心烦。”“有多长时间了？”“半个多月的样子。”“心烦有哪些表现呢？”“思想老走神，吃饭味口不香，上课精力不集中，晚上睡觉老做梦、经常醒，醒了又不容易睡着。”… 相似文献
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在《山东教育》上推荐《中国人的道德前景》似乎有些离题,或者像鲁迅解释的一样,做学问的,大可以心有旁骛。事实上,当你读了这本书之后,你才知道做教师的读这样一本书是不需要什么解释的。我们可能正为德育的高耗低效而苦恼,为年轻一代思想的“光怪陆离”而吃惊,其实,从这本书里,你也许很容易找到答案。我们的时代已经把我们青少年人的思想“平铺在地上”,变得越来越现实,越来越讲究实际,而我们的教育却依然在天上飘来飘去。青年人迫切需要的你不给他,你一定要给他的他却并不买帐,这不问题就来了吗？这本书告诉你,如何把握人们的思想脉搏,讲… 相似文献
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《明师心语》是《中国特级教师文库》第一辑中的一部,作者是原北京市第五中学校长吴昌顺。我读《明师心语》是被书名所吸引,我奇怪为什么是“明师”而不是“名师”呢？“名师”我们大家都知道是指著名的教师、闻名的教师。学校的名师工程,树名师建名校等,让名师成为我们每一位教师心中的梦想。窦桂梅、赵谦翔、魏书生、李镇西等各地名师更为我们树立了榜样。那么此“明师”何意呢？带着这样的疑问我读了这本书,读罢有一种醍醐灌顶、豁然开朗之感。 相似文献
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贾媛 《幼儿100(教师版)》2023,(5):17-18
<正>读《教育的情调》令我感触颇深,“这不只是一本书,它是一份礼物,献给教师、教育者和学生的礼物。教育的核心在爱,把爱献给每个孩子,在教育活动中就有了美好的情调”。这些美好的语句让这本书的魅力倍增,让我迫不及待地想要去细细品读。第一遍读完这本书的感受是觉得它讲得很契合实际的教育场景,且能够提炼出教育场景中的特有现象, 相似文献
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19年前曾经读过的一本书令我至今难忘．就是美国教育理论家古德莱德在20世纪70年代所著的《学校是什么》。读了这本书,有许多问题一直困扰着我：学校究竟是什么？学校如何成为学校？学校如何成为具有文化品位和精神感召力的场所？近20年来,我先后考察和研究了国内外近500所中小学。每到一所学校,我总是在默默地寻求着这样一些问题的答案：这所学校有文化吗？学校的校长有思想吗？学校的教师有品位吗？学校组织有精神感召力吗？ 相似文献
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当我们还是学生时，几乎每节课都听到老师讲，幼儿是学习的主体，教师只是一个引导者、观察者、参与者、指导者。听多了自然觉得很腻，心想：“不就是这几句话吗？有必要这样天天讲吗？真够烦的。”而现在一回想起来就再也不敢有那种念头了。因为在幼教实践工作中教师要真正做到这一步实在很难。在我国的幼儿园里到底有多少真正落实了幼儿是学习的主体？恐怕没有人敢做出一个肯定的回答。记得我还在读书时，一位新西兰的幼教博士在我们学校做学术交流时提到了我国幼儿园一些奇怪现象。她说在她参观的我国的每所幼儿园里看到的都是全班几十个… 相似文献
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小学美术课程是发展学生想象力最重要的课程,小学美术课堂是发展学生想象力的主阵地。美术教师应提高思想认识,把培养学生想象力作为教学的重要目标,积极利用美术课堂教学培养学生的想象力。下面,笔者立足成才,就如何在美术教学中培养学生想象力谈谈自己的几点体会。一、创设教学情境,培养学生想象力 美术是感性的艺术,教师在钻研教材时,要善于利用小学生的年龄、心理特征创设生动有趣的有效的教学情境,把学生思维引入到自己的预设轨道,培养他们的想象力。例如三年级上册“大人国和小人国”一课,我是这样创设情境引入教学的。上课伊始,我很高兴地问学生：同学们,老师很喜欢两本书,大家想知道书名吗？学生们心里很疑惑：这上美术课,老师为什么提看书的事情呢？心中有了疑惑,便急切想知道原因,学生纷纷摇头,我多媒体课件出示《鲁滨逊漂流记》,看过这本书的学生们顿时兴奋起来。接着,我又问：“谁能说说这本书讲的什么故事啊？”一个男生站起来,把故事简要地说了一遍。我又用课件出示了第二本书《格列佛游记》：这本书谁看过,你对它印象最深的是哪个故事？只有两个学生举起了手。一个学生说：我印象最深的是格列佛到小人国和大人国历险的事。我利用多媒体简要介绍了这部分内容,然后提出问题：“知道老师为什么喜欢这两本书吗？”一个学生说：“这两个主人公都很勇敢。”另一个学生说：“他们都在漂流中遇到了很多有趣的奇妙的故事。”我接着说：“如果我们也能在想象中漂流,一定能创造出更多的惊喜!你能想象一下小人国的画面吗？”学生的思维顿时被激活了,他们纷纷展开丰富的想象力描述自己头脑中的画面……因此,在研读教材的时候我们就应力图创设 相似文献
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我是一个农村初级中学的语文教师．教了11年书。对于农村教育,我曾经彷徨、困惑,我甚至曾以为,一辈子扎根在农村学校,是不可能有出人头地的一天。在那段时间里．我陷入了深深的挣扎之中,我的努力会有回报吗？我能否像城市教师那样把课上得妙趣横生、生动盎然呢？思索的结果让我自己也很失望。我只是一名普普通通的农村教师．我绝不可能像城市教师那样成为“名教师”、“骨干教师”的．我的职责就是把自己的“三分半责任田”种好．就万事大吉了。 相似文献
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你相信雷锋吗？你热爱雷锋吗？学雷锋的人是傻子吗？学雷锋活动注定只能是一阵风吗？从前,我对这样的问题肯定是一笑置之。直到读了《我们的雷锋日记1973—2012》一书,＂雷锋＂形象突然在我脑海里鲜活起来。就像本书主编杨咏梅一样,我突然对雷锋着了迷, 相似文献
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有人把今天社会上的人分为“经常读书”“有时会读点书”“基本上不读书”三类,认为老师属于第三类。我不完全苟同,跟一些校长说起此事,校长们也觉得“委屈”,他们说教师怎么也应该算是第二类。但是我想,就是第二类又够了吗？一个文化人、一个知识分子只是“偶尔读点书”也不免有些遗憾。曾经是“读书人”的教师,曾经由读书而为教师的人, 相似文献
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张邦友 《课堂内外(小学版)》2005,(4):42
一天,小白兔和小黑兔兄弟俩去梅花鹿阿姨家,看见书架上有一本厚厚的《科幻童话》。小白兔说:“这本书一定很好看。”小黑兔马上说:“梅花鹿阿姨,这书能借给我们看看吗?”梅花鹿阿姨笑着说:“当然可以。不过,你得先猜猜这本书有多少页。”小黑兔说:“总有四五百页吧?”梅花鹿阿姨点点头说:“如果每天读30页,第17天读完;如果每天读25页,第19天读完。我读这本书时,巧得很,所用的天数跟平均每天读的页数正好相等。你们能说出这本书准确的页数吗?”小白兔眨了眨眼说:“每天读30页,第17天读完,第17天读的不一定就是30页,可见这本书至兄少是30×16+… 相似文献
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董老师,有个问题一直在我心里纠结着,都有几个月了,就是“我们读书到底是为了啥”？这个问题搞得我越来越郁闷,这几天我甚至都不想继续上学了。我们现在读《优秀作文选》,就是为了模仿人家写作文得高分,有的同学干脆就去抄袭;我们读《青年文摘》《文摘周报》等,也就是为了摘抄一些写作素材,而真到了写作文时还大多用不上;我们读《文学名著阅读指导》也就是为了应付考试时的那几道文学名著题,结果常常是背了不少,考试时就考那么一点点。总之,我们现在不管读点什么书,都只是为了应付考试。你常说“读书是有大用的”,难道读书就是为了这样用吗？董老师,我真的很想不通啊！我常想：如果读书就仅仅为了这样用,我宁可不再读书了。董老师,真的很希望在你那里得到个令我心服的答案。你能帮我摆脱这郁闷吗。 相似文献
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黄碧端 《中学生阅读(初中版)》2005,(9)
有一种父母——差不多是我最痛恨的——老在问,我的小孩学什么才有用?读这本书“有用”吗?天底下哪有什么书是一定“有用”的呢?即使是教人养狗或做菜的书,够实用了,假如不真拿来应用,也是“没有用”的;至于许多“没有用”的书,其实倒有大用。 相似文献