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生活中处处有语文。在语文教学过程中,语文教师不仅要教学生学习“语文”,更重要的是教学生学会生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活外延相等。”我们只有以课堂教学为起点,来实施生活化的语文教学,沟通课堂与生活的联系,让教学贴近生活。因此,语文教师要鼓励学生对生活进行细心观察、独创思考,通过多种形式和渠道从生活中寻找语文资源。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主途径也是语文实践。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。因此,我作为一名小学语文教师,在教学实践中把学生的生活作为大课堂,为学生开辟一片广阔的天地,使学生充分认识到生活中处处有语文,语文就在我们的生活中。 相似文献
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朱彩第 《学生之友(初中版)》2012,(11):42-42
语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是“根”。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。 相似文献
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新《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处都可以学到语文。因此，我们应在大语文观指导下进行语文教学，即以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。组织学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文． 相似文献
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倪丽鸣 《福建教育学院学报》2004,(5):81-82
随着语文教改的不断深人，我们越来越真切地认识到语文教学必须密切联系生活，要将传统的应试下的语文“还原”、“还本”。在这种形势下。“大语文”观念深人人心。“大语文”，从所涵内容来看，可以认为是“语文的外延与生活的外延相等”这句话的进一步凝炼，其要义可以概括为：将课堂向生活辐射，把生活引人课堂。而从教学目标来看，则十分注重学生个性特征和创 相似文献
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张爱花 《教育前沿(综合版)》2007,(Z1)
生活处处皆语文,语文无处不生活。开展语文综合实践活动,旨在让学生走出封闭的课堂,在广阔的天地里成长,在"日常生活、社会生活、情感体验、生活实践"中轻松愉快地学习语文。 相似文献
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语文是母语教育课程．学习资源和实践机会无处不在．无时不有。语文教学与语文实践、生活实践的关系非常密切。所谓“生活处处是语文”。这就要求学生在语文学习中有着丰富的课外知识．能与生活接轨。从生活中学习语文,从语文学习中体验生活,语文教学就不能只局限于狭隘的课堂的教材内容．必须有着适度适当的课外延伸。 相似文献
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新课程倡导大语文教学观,“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。”生活处处有语文,语文教学应走向生活,回归生活。顾黄初先生指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。”“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’”。新课程倡导新的教学观,语文要从生活体验出发建构语文课程。 相似文献
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＂处处留心皆语文。＂在生活中学语文,这是现代教学的趋势。苏教版小学语文各单元练习中,第一部分就是＂处处留心＂。从生活中学习语文在新课程的实施过程中,语文课堂呼唤生活回归,语文教学渴望反璞归真。我们应充分利用教材,以课堂为中心,实施生活化的教学,加强课堂与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能引导学生学好语文。 相似文献
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陈娟娟 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):54-54
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”我们进而认为没有生活味的课堂则是死的课堂。“语文即生活,生活即语文”,因此,我们要将教学小课堂与社会大课堂紧密结合起来,引导学生从生活中获得语文的经验与知识,在生活中提高学生的语文素养,培养其综合运用语文知识的能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力．”由此可见,语文教学的改革,关键在贴近学生生活,这是“根”．语文从生命开始,与生活同行．生活是语文学习的源头活水,语文与生活血肉相连．我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文学习的效率,提高学生的语文素养． 相似文献
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激活魅力课堂，让课堂“开放”起来1．教师理念的开放 《素质教育理论学习提要》指出：“理念是行动的先导”。因此，营造大语文魅力课堂的前提是更新教育观，使教师认识到构建开放式大语文课学的重要性，牢固树立开放的理念。生活中处处有语文，处处可以学语文、用语文。所以，让语文教育向生活开放、向社会开放、向学生的精神家园开放，把学生带入一个广阔的语文学习大地，让语文教育流淌着时代生活的源头活水，这是新时代语文教师的神圣使命。 相似文献
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彭莉 《语文世界(高中版)》2014,(6):60-61
语文教学离不开生活,只有在生活中学习语文,才能让我们的语文教学变得开放而充满生机。苏教版国标本语文教材在三、四年级的单元练习中,别具匠心地设计了“处处留心”这一板块,意在引导学生关注生活,留心自己身边的语文学习。 相似文献
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生活处处有语文,语文处处有生活.生活是语文学习的大舞台.语文教学要紧密联系生活.如何将学校课堂教学与学生的生活体验结合起来,使学生个体更好地参与社会生活,这是中职语文教育者义不容辞的使命.我们要努力将教学活动延伸到学生生活的整个空间中去,让学生在生活中学语文,学好语文更好地为生活服务. 相似文献
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“人人都在使用语文,生活处处都有语文,所以有人说语文的外延与生活相等。”是的,随着e时代的到来,语文教学再不应“局限于一本教材,一间教室”,而教师再不应“把课本当成了本本”,再不应“即使课堂上补充些课外材料,可由于未考虑学生原有的认知结构,起不到增加兴趣、促进学习的作用。”本文作者针对“伪学习环境”提出了基于网络的“‘真实’的语文学习环境”这一课题,并做了一些有益的尝试和研究。———编者 相似文献
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陆如兵 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):35-35
如东县最近提出了“真学”课堂，真学课堂的说法对于高中语文有点牵强，因为语文即生活。纵观近年的课堂模式的改变，无论是高效课堂，还是真学课堂。无论从教师的角度来说还是从学生的表现来说，都有值得商榷的地方。何为“真学”？教师怎样真的教，学生怎样真的学，如果教师为了应付考试去教，学生为了考试去学，这种真学课堂到最后还是假的真学，因为它并没有改变我们的教学目的，学生还是被限制在应试教育的框框里，培养出的学生还只是考试的能手。缺乏生活的语文课堂，其实都并没有让学生真正学好语文。 相似文献
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语文绝不只是一本本教科书,她是一门最具开放性和实践性的学科。广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子,语文是茫茫宇宙里的日月星辰,是浩瀚南海中的碧波银沙;语文是大自然中的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上岁月的印痕;语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密,是母亲手中递来的温热的牛奶;语文是时事报道中的点点问题……面对如此生动丰富的语文资源,我们语文教师应如何来处理,又如何来驾驭课堂呢？依托信息技术,能把丰富的语文资源整合成一个和谐的整体,形成和谐的语文课堂。 相似文献
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课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,明确教师和学生是课程的创造者和课程的主体,应以主人翁的精神参与课程建设,创设师生共同参与课程开发的平台。语文教师秉持生活处处皆语文的课程意识,延伸与扩充习作课堂,让习作课堂基于教材、基于学生,存在于更大的课堂——学生生活中。 相似文献