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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在新课程改革背景之下,教师不仅要不断创新自己的教学模式,还应该对生成性资源有一个捕捉和利用的能力,这样才能提高课堂的教学效率,促进学生的发展。结合教学实例,从错误性资源、差异性资源、问题性资源三方面简要阐述,分析了小学数学课堂教学中生成性资源的有效捕捉与利用,以此使教学过程变得丰富而灵动,提高学生的数学学习成绩。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在小学数学课堂上,教师在教学时不仅需要有"预设"的能力,还需要有对"生成"把握的能力。这样才能使小学数学更好地适应教学改革的发展需要,促进小学数学的发展,以及学生学习能力的提升。结合教学经验,从教学"等待"生成性资源捕捉的现状、捕捉的重要性、教学应用三方面进行论述,分析在小学数学教学中等待和生成性资源的关系。 相似文献
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在数学课程教学中,如何最大限度地开发和巧妙利用学生资源,实现有效的数学教学,让数学教学焕发出魅力,折射出生命的活力呢？这就需要我{门在新教学理念的引导下,利用教育智慧捕捉学生在课堂学习过程中随机生成的问题、个性化学习表现以及独特的思维。进而巧妙引导、灵活点拨,使之成为关注学生数学能力培养和思维品质提高的过程, 相似文献
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动态生成是课程改革倡导的一个新理念。一节具有生命力的数学课堂总是在动态生成的。教师应从学生的生活经验和已学知识出发，营造创造性教学资源的情境，挖掘各方面的教学资源，特别要善于捕捉来自学生的生成点。抓住时机，适时引导，拓展生成面，使全体同学都能主动地参与教学的全过程，在主动中获益。下面，结合本人的教学实践，谈谈在小学数学教学中实施生成性教学的粗浅体会。 相似文献
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课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学不能完全机械地按预先确定的思路进行，教师要善于在教学过程中捕捉“瞬时性”的信息，以促进课程资源的“动态化”生成。 相似文献
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文章从建构主义的角度阐述生成性教学,分析了传授式教学的弊端以及创造性人才培养的教学要求。通过具体的教学案例,从捕捉教学的非预期资源、学生的错误资源和学生的创新资源等角度探讨高中化学生成性教学。 相似文献
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何大超 《语数外学习(高中版)》2013,(4):28-28
在英语课堂教学中如何捕捉生成的资源呢?从学生的失误、错误中捕捉生成性教学资源;从课堂的突发事件中捕捉生成的教学资源;从学生的对话交流中捕捉生成性教学资源。 相似文献
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小学数学课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。在丰富而多变的小学数学课堂教学情景中,面对转瞬即逝的生成性资源,教师要善于捕捉,让它成为教育教学的契机,点燃学生智慧的火花,这样的数学课堂才会涌动生命的灵性。 相似文献
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数学课堂教学是一个动态的生成过程．在这个过程中，会不断生成一些动态的课程资源。教师教学艺术的高超，不仅仪表现在精彩的预设上。更表现在灵动的生成上．教学的精妙就在于动态资源的充分发掘和巧妙利用。教师要善于捕捉“生成元”，及时发现并抓住课堂教学稍纵即逝的契机，将其发掘和利用．从而确定新的任务．制定新的方案．形成新的教学流程。 相似文献
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关注知识生成过程的教学,必须从数学的学科特点和学生认知特点出发,同时关注数学知识的静态形式和动态形式,合理重组、拓展数学知识的生成点,并在课堂上捕捉和提炼学生学习过程中的教学资源,推进学生数学经验的自我生成和数学知识网络的自我构建。通过对数学知识生成过程中的生成性目标的定位、生成性内容的开发、生成性资源的捕捉、生成性评价的构建等环节的思考,可以构建数学知识生成过程的教学活动方法和实践过程。 相似文献
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提出在教学中要巧妙利用课堂即时场景,善待学生的错误,及时捕捉学生思维的闪光点等动态生成的课程资源,引而不发导学生拓展思维空间,促进学生全面发展. 相似文献
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新课程标准的前沿部分有这样一段精彩的描述：“义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这段文字告诉我们,从人文的维度上,数学教育留给学生的,除了知识的授受和智慧的启迪,还应该包括身心和人格的润泽。然而,在教学实践中发现,许多教师在捕捉学生生成性资源中,往往从有利于知识教学的狭隘角度出发,只关注数学素材的获取,而忽略了数学资源生成者——学生的情感体验,导致数学教学的人文情怀的冷落与缺失。 相似文献
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在高中数学教学中应贯穿“以生为本”的教学理念,将学生学会学习放在课堂教学的首位.在教学中,教师既要充分预设,又要合理对待生成,及时敏锐地捕捉课堂生成性资源,并通过合理开发将其转化为优质的教学资源,让学生在探索、分析、抽象、概括中寻求解决问题的一般方法,掌握数学本质,提升思维品质,落实数学核心素养. 相似文献
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意外生成即非预设性生成,课堂教学因“意外”的生成而富有生命和活力,因此捕捉意外不确定事件资源;捕捉和利用学生的“错误”资源;捕捉学生的疑惑需求;捕捉学生的思维火花等课堂教学中的意外的生成资源,并加以有效利用,能使数学课堂教学更精彩,充满生命的活力。 相似文献
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生成式教学应以学生认为有意义、有价值的问题为契机，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂教学处于动态生成的过程，以促进学生的个性发展。在高中化学教学中，通过捕捉教学中的意外资源、错误资源、创新资源，可促进教学内容的生成；通过动态的教学方法和多样化的教学评价，可促进教学过程的生成。 相似文献
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