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教材编写是一个动态完善的过程,地理教师是教材二次开发的主体。只有广大教师的主动参与,教材才能持续焕发强大的生命力。地理教科书编写以《普通高中地理课程标准》（以下简称课标）为依据,体现了地理课程改革的理念,是最具普适性、最重要的课程资源。 相似文献
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本套地理教材的编写成员是由中科院地理科学与资源研究所的研究员、大学教授、中学地理特级教师和课程教材研究所地理课程教材开发中心的专业人员等共同组成的。其中有高中地理课程标准研制组的 6位核心成员 ,保证了教材编写能够比较准确地把握《高中地理课程标准 (实验 )》的基本理念和要求。一、教材编写的指导思想本套教材是根据教育部颁布的《普通高中地理课程标准 (实验 )》编写的。在贯彻《普通高中地理课程标准 (实验 )》的基本理念的同时 ,我们始终坚持以下教材编写的指导思想。1 注重地理观念和地理视角地理作为高中必修的一门基… 相似文献
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韦志榕 《课程.教材.教法》2011,(2)
中小学地理教材的研究和编写工作是一项意义深远的伟大事业。可以说,人教版地理教材50年(1950~2000年)的建设史,就是新中国基础教育地理教材前50年的建设史。在这一探索和实践的过程中,作为教材的编写者有一些心得和感悟,主要包括以下四个方面。(1)中小学地理教材的编写工作,始终在国家的各种方针、政策,以及教育行政部门制定的课程计划和教学大纲的框架下进行。为国家教育培养目标服务,体现国家意志是基础教育教材特有的性质。(2)教材编写是建立在研究基础上的。研究团队的建设是教材编写的组织保证;地理科学和地理教学的理论和实践是我们编写教材的两个重要支撑。(3)教材编写是一个不断探索和完善的过程,注重实践,坚持学习是保证教材质量的关键。(4)教材编写是一个极具挑战的研究课题,每一版教材都是其中的一个阶段性成果,而这项课题的研究也将永远持续下去。 相似文献
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周慧 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(3)
继人教版、湘教版、北师大版等之后,广东人民教育出版社出版并开始试用了又一套《义务教育课程标准实验教科书·地理》。体现了我国义务教育地理课程改革中新教材理念由理论深入地走向实践。本文作者即该版教材的编者之一,对该版教材编写特点进行了较详细的评述,可促进我们对于《义务教育课程标准实验教科书·地理》(粤教版)的了解、运用和教学实验。 相似文献
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由于新课程理念和新时期人才培养的需要,国家对中学政治学科教材编写进行了调整.作为一线教师在使用这一教材从事教学的过程时,要认真领会教材编写特点以及贯穿其中新的教学理念和人才发展的目标要求.因此,作为一线教师要根据每一课教学内容认真揣摩教材编写的知识结构、学生的认知规律及认知过程的安排,形成符合自己教学风格的教法和教学过程. 相似文献
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《信息技术与课程整合(第2版)》一书是高校教育技术系列教材之一,在编写该书的过程中,作者何克抗、吴娟试图反映当前教育改革的成就,同时剖析学科发展的新趋势,因此,在内容和形式上体现了相对较新的教育和教学理念,对相关研究要素之间如何进行深度融合展开了探究,并赋予了理论与实践意义。 相似文献
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鲁教版高中新课标地理教材,由山东教育出版社、南京师范大学、山东省教学研究室、中国地图出版社合作完成.整套教材由南京师范大学地理科学学院与山东省教研系统共同编写,中国地图出版社为教材制作地图,山东教育出版社出版发行.教材编写队伍中有院士、学科带头人、国家课标组核心成员、省市教研员及中学一线优秀教师等.高校"术业有专攻"的资深教授担任分册主编,为教材拟定体系、框架,并参与实际的教材编写,这从根本上保证了教材的先进性和创新性.山东省各地教研员及中学一线教师参与到教材编写中,对教材"科学性"、"思想品德与文化内涵"、"学习心理与学生发展"、"编写制作"、"可行性与适用性"等维度达到的水平全面把关,并在试教过程中及时反馈信息,有效实施质量跟踪调控,保证了教材的适用性和通俗性,并使教材在使用中不断得到发展.通过基础地理教育与高等地理教育间的交流、互动和反复磨合,相互促进、共同发展,创建了一种教材发展的新模式. 相似文献
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《地理新课程标准》是新时期的地理教育培养方向的体现,也是21世纪地理教材编写和教学评价的依据。新课标突出了教学中对学生创新能力的培养,它一方面要求教育实施者变革教学理念和教学模式,另一方面也把学生学习方式的变革作为改革的重点内容之一。 相似文献
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河北人民出版社《科学》教材编写组 《科学课》2004,(1)
觹中加合作,引入世界上先进的科学理念依据教育部《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》(实验稿),由义务教育小学科学教材编写组、河北人民出版社DC加拿大国际交流中心合作编写。在编写过程中,分析了大量国外的《科学》教材熏包括英、法、美、加拿大、日本以及我国的香港等地区熏发现加拿大在科学教育方面有相当长的历史熏目前已经发展得很成熟熏因此熏我们在教材编写过程中借鉴了他们在教材改革中的先进理念和成功经验。觹教材质量一流2001年12月教育部教材编写立项审批会上获得小学科学教材惟一的A类。截至2003年10月,第一至八册教科… 相似文献
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《中学地理教学基本功》把理解和掌握中学地理教学大纲的精神和要求,并自觉指导教学,放在教材的第一讲,说明中学地理教学大纲在中学地理教学中的重要性。认真学习地理教学大纲,领会大纲精神,是地理教师进行教学的前提,是完成教学任务的保证。学习大纲,首先要理解大纲的性质和作用,这是学习大纲的关键。中学地理教学大纲是由国家教育行政部门制定并颁发、以纲要形式编写的中学地理教学指导性文件。它代表国家对中学地理学科的统一要求,具有权威性和严肃性。编写地理教材、进行地理教学,对学生考核命题,都必须依据大纲。因此,教师… 相似文献
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浅谈新课程理念下的教材处理与教学内容选择 总被引：1，自引：0，他引：1
教师"教书",或曰 "教教材",已习以为常.教材编写遵循大纲,教师教学忠于教材.传统上对教材的处理,只是顺序的调整,内容的详略而已.如,在区域地理教学中,对讲授哪几个国家,讲到什么程度,都有明确规定.而在新课程理念下,<地理课程标准>把教学内容的选择权力下放到教材编写者乃至教师手中,"对学习顺序不作规定",且"不再规定必须学习哪些区域",对某一地理要素的学习,也是"以某种......为例说明......地理意义"等.如此,在进行课堂教学设计时,应该如何处理教材、选择教学内容呢? 相似文献
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杨燕勤 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(7)
新课标高中《地理》教材(中图版)设计编写了双系列的体系结构和呈现方式,其中,探究性学习系列即课题研究,将重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动的理念落在了实处。依据教材,教师可以从课题研究入手,尝试改变学生原 相似文献
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正《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学"十二五"规划课题"高中地理新课程教学资源开发与运用研究"课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材,适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学,也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构,以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。 相似文献
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科学的地理教育观是地理教师应具备的专业素养之一.新课程改革要求地理教师要与时俱进,不断更新教育理念,树立新的地理课程观、教材观和教学观. 相似文献
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课改背景下的教材编写体制倡导“一标多本”,以满足不同地区不同学生群体的多样化学习需求。在此背景下,课程标准对教材的编写起着指挥棒的作用,课改颁布的课程标准在“教科书编写建议”中明确指出：“地理教科书的编写,应以地理课程标准为依据。”在课程标准里增加“活动建议”是本次课程改革的亮点之一,也是课改理念的重要体现之处。所以, 相似文献
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福建省宁德市蕉城区教师进修学校陈婉玲高级教师回答: 地理教材是地理教师实现有效教学的主要载体,人教版普通高中地理课程标准实验教材《地理1》比较准确地把握了《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的基本理念和要求.现就实验区教师在使用过程中的感受,提出如下观点. 相似文献
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《饲料生物工程(技术)》是饲料科学与工程专业的核心教材之一,本文介绍了《饲料生物工程(技术)》教材建设的重要性与必要性、教材主要内容、教材的定位及编写原则。教材的建设对促进专业课程改革和学科发展发挥了积极作用。 相似文献