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了解空气的主要成分并通过实验探究空气中氧气的体积分数是《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的内容之一，引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。本活动从日常生活和生产中选取学生熟悉的材料，引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化，让学生体验化学美，从而激发学生学习化学的兴趣，使得学生乐于探究物质变化的奥秘，进而能体验科学研究过程中的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 相似文献
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美育一词是由德国诗人席勒提出来的，他将美育定义为“人性”的自由解放与发展，开创了“人的全面发展”和“审美的生存”的新人文精神的重铸之路。化学蕴含着许多独特之美：有物质的色彩、结构之美，有化学、物理变化之美，化学实验之美等。化学教学应挖掘和体现美，引导学生发现化学中的美，把美育渗透到教学的各个方面。化学教学与美育的结合，要从课堂教学和化学实验两个方面着手。 相似文献
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法国雕塑家罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”生活中处处有美,教学中也不缺少美,关键在于能否从中敏锐地捕捉到。化学美包括物质结构的对称美和不对称美、化学实验中的变化美、化学家故事带来的情景美等内容。笔者在化学教学中尝试让学生发现美、理解美、享受美,激发他们的学习兴趣、培养他们的科学探究精神,实现化学课堂教学的优质化。一、物质结构的对称美。晶体的结构是让学生体验物质结构对称美的好素材。教材中的许多晶体,如NaCl晶体、金刚石晶体、石墨晶体、干冰晶体、金属晶体等,不仅它们… 相似文献
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化学学科在揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性的同时，也揭示了化学领域中所蕴含的美。化学教师要善于挖掘化学中蕴含的美，在教学中从情感转移、和谐奇异、多样性、统一性等原理着手，引导学生去追求美、探索美。 相似文献
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卜培珍 《中学课程辅导(初三版)》2007,(9):52-53
二、复习方法指导
1．重视化学实验氧气是认识具体物质及其变化规律的开始。所以氧气的性质实验与实验室制取既是化学学习的重要内容，也蕴含有今后认识其它物质的重要方法，因此要重视这部分化学实验的复习。 相似文献
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胡存国 《中学化学教学参考》2006,(11):27-28
化学是一门美的学科。色彩缤纷的化学物质及奇妙的化学现象给我们丰富的视觉享受，化学是物质世界在运动变化中体现的节奏感和韵律感，给我们以旋律美的体验，难怪波尔的原子结构模型和原子结构理论被喻为“思想领域中最高的音乐神韵”。化学理论把外观似乎杂乱无章的化学世界提炼成和谐、单纯的世界，体现了真和美的统一。化学家从美的角度开展的神奇的审美创造，不仅揭示和超越了化学的自然美，而且他们工作时的创造性和艺术性，又使我们品味到怡情怡性的创造美感。化学的美和化学的审美创造不仅促成了化学的发展，也是科技进步、社会发展弥足珍贵的动力源泉。化学的美是促使在化学学科方面创造的本质力量，因而在化学教学时品味化学的美，有助于培养学生的创造性。 相似文献
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化学是一门研究物质及其变化规律的科学．迄今为止，人类研究过的物质已超过3000万种，物质之间的变化更是不计其数，为了表述这些物质及其变化，在化学科学的发展进程中，已经逐步形成了一整套符号系统，即化学用语系统（表示物质及其变化的书面语言）．化学用语的完善适应了化学发展的要求，同时也促进了化学的发展，化学用语的科学性、 相似文献
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化学知识揭示了物质内容丰富多彩的运动形式及其规律,揭示了物质所固有的各种物质性质和化学性质,同时揭示了化学领域所蕴含的美.课堂美育,就是要结合每门课程的特点,正确阐释学科的审美价值,启发学生的审美情感,提高学生的精神素养.在化学教育中,引导学生在学习知识的同时,潜移默化地受到美的教育,有利于素质教育的实施. 相似文献
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化学是一门在分子，原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。物质的性质体现在宏观变化上，物质的组成、结构等微观更高是是理解性质，变化本质的依据，而化学符号则从微观层次上科学、简明地表达了宏观物质及其变化规律，成为连接宏观与微观的中介。 相似文献
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化学基本概念和原理包括物质的组成、结构与物质的分类、命名及相应的理论、物质的性质和变化类型、规律、化学用语、溶液理论等知识内容．这些内容是初中化学的基础，因此，一定要重视化学基本概念和原理的复习，注意答题的规范，以避免在中考时意外失分． 相似文献
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张彧璇 《河北理科教学研究》2005,(4):54-55
环境教育是学校教育的一项重要内容．在我国的中小学，环境教育主要采用各学科渗透的方式进行．化学作为一门专门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，在环境教育中承担着重要任务．这就要求在化学教学中，在培养学生学习各种化学知识和技能的同时，还要履行环境教育这一职能，寓环境教育于化学教学之中，培养学生的环境意识． 相似文献
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化学是一门在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。物质的性质体现在宏观变化上，物质的组成、结构等微观知识则是理解性质、把握变化本质的基础与依据，而化学符号则从微观层次简明地表达了宏观物质及其变化规律，成为连接宏观和微观的中介和桥梁。这样，在化学学习中，学习者心理上就形成了对物质所特有的三种表征形式：宏观表征、微观表征和符号表征。 相似文献
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思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能将物质及其变化规律．通过分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律：应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。[第一段] 相似文献
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化学实验的教学是学生最感兴趣的内容之一，然而由于学生对一些有毒物质的认识还不深入，实验中常常出现一些违规操作，给化学实验教学埋下非常大的隐患，如何解决这一问题迫在眉睫，本文通过对有毒物质知识的介绍，意在提高学生的思想认识，以期从根本上解决这一问题。 相似文献
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“科学是美的，每个科学家都有这种感觉(杨振宁语)。”化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化及合成的自然科学，是一个充满美感的和谐体。在化学教学过程中，将化学所蕴涵的美充分地显露出来，变为化学教学的美，就会具有强大的感召力，这就是化学教学的艺术性的体现。 相似文献
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<正>化学概念是有关物质的组成、结构、性质、变化的本质属性及其规律在人们头脑中的能动反映。正确的化学概念,既是化学知识的组成部分,又为获得更系统的化学知识奠定基础。美 相似文献