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中国高校学术职业的结构性变迁及其影响 总被引：1，自引：0，他引：1
周艳 《清华大学教育研究》2007,28(4):50-55
中国教师学术职业的结构性变迁主要体现在两个方面:一方面指教师间学术职业结构的分化,由过去教师-行政人员间的二元结构,演变为现在的教师-课题经理-亦管亦教亦研的“学者官员“-纯管理者之间的多元关系和分层;另一方面指教师本人职业的分化,主要表现在教师学术角色的多元化.此外,本文还从大学学术行政化的管理体制、课题管理商业化操作、教师量化考核等几个方面探讨了引起这一结构变化的原因和后果. 相似文献
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甘剑梅 《中学语文(读写新空间)》2003,(23)
在世人眼里,以身作则、为人师表是教师的天职,教师理所当然应该追求道德的卓越,成为德行完美的人.理所当然应该成为社会道德的表率与灵魂。国内学者郑金洲在《教育通论》一书中,将人们的这一看法明确地概括为“教师即道德家”。然而教师真的应该是一个道德家吗? 相似文献
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曹治平 《沙洋师范高等专科学校学报》2015,(1):49-52
由于对大学教学与科研概念认识的泛化,导致二者关系的分离与对立。其实二者都是大学的功能,共同服务于育人这一本真目的。大学教学应具有鲜明的学术性,大学科研应具有教育性。不存在与学术研究无涉的纯"教学型大学""教学型教师"。大学教师必须是学者和教师的双重身份,培养教学学术能力。转型发展本科院校的教师,也必须有学术视野和学术底蕴,跟踪专业学术前沿,提高将学术成果转化为教学内容的课程开发能力和教学基本能力。 相似文献
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蔡秀洁 《中国教育技术装备》2009,(13)
新一轮的国家基础教育课程改革将改变教师的教学生活,新课程中的教师将焕发出新的生命。长期以来,教师承担着人类历史、文化的传播者的角色,“传道、授业、解惑”是教师的天职,教师和学生之间有一种“知”和“不知”的矛盾,在这种习惯性认识的驱使下,在学生面前,教师往往居高临下,是学生学习的要求者、支配者、监督者、评判者。教师永远是正确的。而这次课改为教师重新定位,使得教师和学生成为一种亦师亦友的关系。 相似文献
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西方“教师教育大学化”研究述评 总被引：5，自引：0，他引：5
文章通过对大学与教师教育关系的历史考察，分析了“教师教育大学化”提出的背景和内涵，在此基础上，梳理了20世纪70年代以来西方学者关于“教师教育大学化”的不同观点，即“大学化”、“反大学化”和“合作伙伴关系”。综合各位学者的观点，作者认为综合大学在教师教育中发挥着重要作用，并且提出了大学与教师教育的两种结合模式：1)在大学内设置相关院系和学科中心；2)大学与外部机构合作开展教师教育。 相似文献
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在传统的教育观念中，教师的天职是“教书育人”．教师被看作是课程的“排行者”。在这种观念的影响下， 相似文献
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邬云德 《中学数学教学参考》2011,(7):60-64
1引言
“研究、指导、服务、管理”是教研员的基本职能,而研究与指导是教研员的天职．缺乏研究的指导很难促进教师的观念与行为的变化与发展．教师之所以不能把握教学中的三个基本问题：“为什么教”“教什么”和“怎样教”,是因为传统的教研活动大多是缺乏深入、细致研究的指导,导致教研效能不高．鉴于此,笔者在反思传统教研方式的基础上,... 相似文献
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苏霍姆林斯基有句名言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职,是“教育的全部奥秘”。大多数教师对学生都怀着赤诚的爱,这就是师爱。大干世界,芸芸众生。在这纷繁浮华的人世问,我认为最富有爱心的人莫过于教师,“师者,传道授业解惑也”,教师铸就的是人的灵魂,所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。 相似文献
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朱荣生 《高等工程教育研究》1995,(2)
教研室·教师班主任·教书育人朱荣生教师的天职是教书育人。《中华人民共和国教师法》中明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”因此，每一位教育工作者都负有培养、造就建设社会主义“四... 相似文献
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