县域高职教育赋能乡村振兴：逻辑引领、功能定位与实践指向     

吴俊梅  广少奎 《教育与职业》2023,(13):29-36

县域高职教育承担乡村振兴的时代使命,为乡村振兴提供动力支撑。县域高职教育赋能乡村振兴的功能定位是：聚焦“县域需求”,彰显县域高职教育服务乡村振兴的特色性;瞄准“内部重塑”,凸显县域高职教育服务乡村振兴的适应性;重组“教育资源”,强化县域高职教育服务乡村振兴的保障性。县域职业教育赋能乡村振兴,需通过创新专门人才培养模式,建设现代农业产业体系,完善农业科技服务机制,激发乡村文化内生动力等路径,实现人才强农、产业富农、科技兴农、文化育农。  相似文献   

文实兼具: 中国未来大学的教改之路——也谈大学人文教育     

广少奎 《辽宁教育研究》1997,(3)

文实兼具：中国未来大学的教改之路———也谈大学人文教育曲阜师范大学广少奎关键词：未来大学教改人文教育当前，我国正处在社会主义建设的关键时期。再过几年，我们将告别旧千年的夕阳，迎来新世纪的曙光。在这极富挑战性与诱惑力的时刻，如何审视以往高等教育的得失利...  相似文献   

班级管理中非权力影响力重视不足的原因分析与对策思考     

广少奎  魏潘红 《新课程研究》2008,(11)

在班级管理中,班主任的非权力影响力不是由职位派生,更不是靠行政命令发生作用,而是其自身的各种因素,诸如品格、知识、才能、情感等主体素质决定和产生的。这是为班级其他成员所认可,以潜隐的形式影响和改变学生心理与行为的一种力量。非权力影响力作为一种内在感召力,是管理者对被管理者施加影响的强有力的手段,也是衡量管理者水平高低、能力大小的重要标志。它比权力影响力更持久、更有力,能够使管理者的整体影响力得到更有效的发挥。  相似文献   

论学校管理者非权力性影响力及其理论基础   总被引：1，自引：0，他引：1  

魏潘红  广少奎 《当代教育论坛》2008,(10)

学校管理者的管理方式和管理艺术是制约学校发展的重要因素。要灵活、高效地实施学校管理,重要的是要运用好非权力因素,充分发挥非权力性影响力。这是学校管理者发挥权力效用的重要条件,对学校管理具有显著的增效作用。非权力性影响力是在多种理论背景下提出的,管理学、心理学、伦理学、人际关系理论、社会控制理论是其中最为基础的理论。  相似文献   

从现代人才观论   总被引：1，自引：0，他引：1  

广少奎 《职教论坛》2003,(21):4-8

本文从人才与现代人才观入手，对目前我国职业教育的现状作了简要分析，并论述了职业教育的发展方向和培养目标。本文认为，今后职业教育的发展应该把握以下五点：一、从知识教育转向能力教育；二、从阶段教育转向终身教育；三、从就业教育转向创业教育；四、从谋生关怀转向人生关怀；五、从力谋高职转向加强中职。  相似文献   

关注农村教育（一）——我国农村教育现状及国际农村教育借鉴     

广少奎 《今日教育》2004,(6):4-8

百年大计，教育为本。农业、农村和农民问题是关系我国改革开放和现代化建设全局的重大问题。发展农村教育，办好农村学校，是从根本上解决“三农”问题的关键所在；发展农村教育，提高农村人口受教育年限是转移农村富余劳动力、推进工业化和城镇化、将人口压力转化为人力资源优势的重要途径，也是加  相似文献   

从现代人才观论职业教育的发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

广少奎 《职教论坛》2003,(21)

本文从人才与现代人才观入手,对目前我国职业教育的现状作了简要分析,并论述了职业教育的发展方向和培养目标.本文认为,今后职业教育的发展应该把握以下五点:一、从知识教育转向能力教育;二、从阶段教育转向终身教育;三、从就业教育转向创业教育;四、从谋生关怀转向人生关怀;五、从力谋高职转向加强中职.  相似文献   

“阳光教育”理念     

周洪宇  广少奎 《山西教育(综合版)》2004,(8):1-1

所谓“阳光教育”,就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育。具体表现在五个方面:1.提供一个适宜的成长环境,这是阳光教育的前提;2.给予理解和信任两种关爱,这是阳光教育的动力;3.培养智商、情商、意商三种品质(这里的意商,是指用以反映人的意志品质及其发展水平的一个概念,包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等),这是阳光教育的内容;4.做到学会关心、学会学习、学会做事、学会生存四个学会,这是阳光教育的目标;5.实施德、智、体、美、合五种教育(这里的“合育”,是以和合、…  相似文献   

全面建设小康社会与职业教育新使命——博导、博士五人谈   总被引：2，自引：2，他引：2  

周洪宇  王建梁  胡志坚  但昭彬  广少奎 《职教论坛》2003,(3):34-37

党的十六大报告明确提出了建设全面小康社会的宏伟奋斗目标。十六大胜利闭幕不久,华中师范大学教科院在副院长、博士生导师周洪宇教授的组织下,本着“打造一个平台,构建两种机制,整合三种资源,促进四个发展”的宗旨,开展了一系列丰富多彩的学术活动。其中“全面建设小康社会与职业教育新使命”的学术座谈,就职业教育在建设全面小康社会、实现现代化过程中应发挥的作用进行了热烈的讨论。本刊特刊发此次座谈的部分发言,以作引玉之砖。  相似文献   

素质教育的原则要求     

广少奎 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)

素质教育以提高民族素质为已任,以造就合格人才为目的。变革应试教育,推行素质教育,是一项宏大的社会系统工程,需要社会各界的积极努力,教育工作者更是责无旁贷。明确基本的原则和要求,是这一工程得以深入、持久开展下去的重要保证。素质教育是针对应试教育的弊端提出的。应试教育的最大弊端,在于为升学而教、为考试而学,由此引发了一系列问题,集中反映在三个方面:一是面向少数学生,忽视甚至牺牲了多数学生;二是片面强调升学考试科目的教学,轻视甚至放弃了培养人基本素质的教育教学实践活动,使学生的素质畸型发展;三是搞所谓“管头管脚的教育”、“加班加点的教学”,随意延长学生的学  相似文献