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《历史教学(高校版)》1996,(2)
近代部分 中国近代史从1840年鸦片战争爆发开始,到1949年中华人民共和国成立,是中国半殖民地半封建社会的历史。 近代中国社会的主要矛盾,始终是外国资本主 相似文献
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陈辉 《中学历史教学参考》2009,(5):26-28
在中国历史教育的百年进程中,民国学校历史教育起着承上启下的作用,一方面,作为中国近代教育史的重要组成部分,民国学校历史教育是对清末新式学堂历史教育的继承和发展;另一方面,新中国成立60年来我国学校历史教育的数次改革,都可以从民国学校历史教育中找到踪迹和例证。然而,对民国学校历史教育史的研究在整个中国近代教育史上还处于薄弱环节。 相似文献
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中国近代史(1840-1949)是中国半殖民地半封建社会的历史,从政权更替看,先后经历了清朝后期统治,北洋军阀政府统治,南京国民政府统治。中国近代史有两条鲜明的主线,其一是帝国主义侵略与人民反抗的主线,其二是中国现代化的主线。始于1949年的中国现代史是中华人民共和国的历史,探索有中国特色的建设社会主义的道路,开创社会主义现代化的中国模 相似文献
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乐小莉 《中学历史教学参考》2024,(6):45-47
<正>所谓情境教学法,即教师为落实历史学科核心素养教学目标,围绕教学内容创设带有强烈情感性的教学氛围,并引导学生在具体情境中主动参与教学,进而提升教学质效[1]。显然,这契合了《义务教育历史课程标准(2022年版)》中“以学生为主体的教学观念”,有助于激发学生的自主探究兴趣,有助于将情感与认知有效结合,进而落实历史学科核心素养。在初中历史教学中,教师应围绕教学目标与教学内容,借助针对性教学手段模拟创设历史情境,引导学生在历史情境与史料分析中深化历史认知[2]。 相似文献
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朱建典 《中学政史地(八年级)》2006,(2)
1840～1949年发生在南京城的历史事件很多,可以毫不夸张地说,这座古城见证了中国近代的历史。 (1) 1842年,英国侵略者强迫清政府签定了中国近代史上的第一个不平等条约——中英《南京条约》。 相似文献
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王桧林 《历史教学(高校版)》2009,(4)
1919年至1949年这一段历史,通常叫做中国现代史。在这部多卷本《中国通史》的体系中,它是中国近代史的下段。白寿彝先生在《中国通史纲要续篇·题记》中说:"这个时期历史也属于中国近代 相似文献
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阿部洋博士自发表处女作《梁启超的教育思想及其活动》以来 ,以大约 1 0年时间专心致力于清末教育史研究 ,相继发表了如下论文 :《教育史人物研究的课题与方法———以近代中国为例》、《东方杂志所见的教育史料》、《清末近代教育的发展过程》、《近代学校与中国农民———清末毁学暴动的考察》、《中国近代教育的特质———舒新城的论说》、《清末的近代学校》、《清末学堂的设立和管理》、《清末学堂考》、《中国近代史上传统与输入外国教育问题》、《旧中国的教育结构》等。这些论文构成了本书的骨架。如果我们认真阅读一下这些系统研究… 相似文献
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中国近代史从1840年鸦片战争爆发,到1949年中华人民共和国成立之前。是中国半殖民地半封建社会从开始到终结的历史,同时也是中国民主革命从发生、发展到胜利的历史。近代中国社会的主要矛盾,始终是外国资本主义同中华民族的矛盾、封建主义同人民大众的矛盾,而前者是最主要的矛盾。但在不同时期,主要矛盾也发生着不同的演变。中国近代史的基本线索和内容包括四方面,是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史;也是中国人民面对屈辱而前仆后继、不屈不挠斗争的历史;又是先进的中国人民探索各种救国道路,直至最终取得民主革命伟大胜利的历史;同时,还是中国近代化及近代工业、近代科技和民族资本主义在中国产生和缓慢发展的历史。 相似文献
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中国近代史,从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立之前,是半殖民地半封建社会,以1919年的五四运动为界标,前期为旧民主主义革命时期,后期是新民主主义革命时期。在这110年的历史中,社会主要矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾。两大矛盾规定了近代中国革命的根本任务,就是彻底反帝反封争取民族独立和实现国家近代化。中国现代史,从1949年中华人民共和国成立至今,是社会主义革命和建设时期,以1956年三大改造基本 相似文献
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岳林 《历史教学(高校版)》1992,(4)
近年来,中国近代通史方面的著作颇多,令人遗憾的是,部分著述总给读者留下似曾相识的印象。近读李正中教授主编的《中国近代史简明教程》(天津人民出版社1991年10月版),却给人以简洁、清新之感,该书以其鲜明的特色,奉献出一部中国近代历史教育的优秀教材。该书共分9章,按历史发展顺序阐述了从鸦片战争到“五四”运动这一时期的历史。中国近代史既是一部中华民族遭受帝国主义野蛮侵略,沦为半殖民地半封建社会的屈辱吏;也是一部中国人民争取 相似文献
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一、110年近代历史的基本线索应该是资本主义的酝酿、发生和发展我为什么要持上述观点呢?早在1958年我就撰文指出,不真正懂得中国近代资本主义的发生、发展规律,就不能真正理解中国近代发展的规律。根据我几十年研究中国近代史的经验,我认为,从1840年鸦片战争开始,一直到1949年新中国的成立,中国社会所面临和必须解决的问题,最主要也是最重 相似文献
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王敏 《中学政史地(八年级)》2006,(12)
中国近代史中,各种名目的条约繁多且是历年中考重点,单靠死记硬背着实枯燥乏味且浪费时间。为了解决这一难题,笔者根据教学实践所积累的经验把条约内容分成了不同的类别,方便学生学习。首先,明确中国近代史的起止时间。中国近代史是指从1840年鸦片战争到1949年新中国成立前夕将近110年的历史,它既是一部列强侵华史也是一部中国人民的屈辱史。在这段屈辱的岁月里,中国政府被迫签订了一系列的不平等条约,使中国逐步由封建社会沦为半殖民地半封建社会。其次,知道中国近代史上清政府都签订了哪些不平等条约。近代中国签订的不平等条约有《南京条… 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(10):108-114
杜威《民主主义与教育》一书作为一部阐述教育理论的经典著作,在世界范围内产生了比较广泛的影响。该书于20世纪前后传入中国,大体经历了三个阶段,即19191949年、19491949年、19491978年和1978年至今。在近100年的传播历程中,《民主主义与教育》对我国教育学的学科基础、教材以及内容都产生了深刻影响,对今天我国教育与教育学的发展仍具有一定的启示意义。我们应合理评价杜威的历史贡献,重新审视传统的意义,对教育综合改革进行考量。 相似文献
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从1840年鸦片战争开始,到1949年中华人民共和国成立的中国近代史,是中国半殖民地半封建社会的历史,也是中国资产阶级民主革命时期的历史。它以1919年的五四运动为界,分为前后两大时期:前期为旧民主主义革命时期;后期则为新民主主义革命时期。中国近代前期大约八十年的历史集中表现为相互联系的两个方面:一是资本一帝国主义列强以各种手 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(3)
<正>陶行知 (18911946)中国近代教育家。原名文濬,又名知行。安徽歙县人。1910年入南京金陵大学文科。1914年赴美国留学。1915年获伊利诺大学政治硕士学位。同年秋入哥伦比亚大学研究教育,师从 相似文献
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