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语文教学中听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体，然而在当前的语文教学中，片面强调培养学生读写能力，忽略学生听说能力尤其是“说话”能力培养的现象还较为普遍。加强“说话”训练，其作用不仅仅在于“说话”本身，更重要的是可以使学生的心理承受力、应变能力得到提高，思维得到强化，使学生从“死学”状态中解脱出来，从而更好地提高学生的语文学习能力。 相似文献
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李俊英 《希望月报(上半月)》2008,(2):47
在以往的语文教学中,我们往往重视学生对知识点的接受和写作训练的要求,而忽视了口语教学.而语文教学旨在培养学生听、说、读、写这四种能力,并且这四种能力的培养应该是齐头并进,不可偏废.因此在提倡素质教育的今天,作为语文教师,我们必须重视学生说话能力的培养.那么.如何培养学生的说话能力呢? 相似文献
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张少萍 《南京师范大学文学院学报》1999,(3)
培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的基本要求和基本任务,但是,由于受应试教育的影响(在语文升学考试中只有笔试,而无口试),较长时期以来,一般教师往往只注重强化学生的阅读分析能力和写作能力,而把说话能 相似文献
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语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,要提高学生的语文能力,就必须听、说、读、写一起抓。学生说话能力在语文能力结构体系中具有极其重要的地位,它不仅是交际工具、思维工具、定向交流工具,也是社会发展向语文教学提出的新要求。既然培养学生的说话能力如此重要,那么应该如何培养学生的说话能力呢?在语文教学实践中,我抓住了三个环节对学生的说话能力进行整体培训。 相似文献
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初中<语文教学大纲>指出,要提高学生的阅读、写作和口语交际能力.语文教学主要是通过"听、读、说、写"四种途径进行的.学生读了课文回答教师的提问,听了别人的发言阐述自己的见解,要通过"说".教师能从学生的话中了解其对知识的理解、掌握的程度,以便更好地指导读.通过说话训练,有助于提高学生的听读能力. 相似文献
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李俊英 《希望月报(上半月)》2007,(12):145
在以往的语文教学中。我们往往重视学生对知识点的接受和写作训练的要求。而忽视了口语教学。而语文教学旨在培养学生听、说、读、写这四种能力,并且这四种能力的培养应该是齐头并进。不可偏废。因此在提倡素质教育的今天,作为语文教师,我们必须重视学生说话能力的培养。那么,如何培养学生的说话能力呢?一、朗读背诵朗诵能力是说话能力的基础,要想说的清楚,表达的准确.首先必须包含感情,读的流畅。朗诵、背诵即能练发音,练表情,练胆量,练口才,促进语言规范化,又能凭借书面材料丰富词语, 相似文献
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长时间以来,初中语文的教学都更加重视学生的读写能力,而把听和说的能力忽视掉了。而实际上,读、写、听、说构成了语文的全面素质。高速发展的今天,对学生的说话能力也日益重视,语文教学就必须要加强说话教学。老师要鼓励学生多练多说,把说话训练贯穿到教学过程当中,通过多种训练的方法提高学生们的说话能力。一.初中说话教学的方法(一)复述法复述就是通过自己的话复述书本内容的表达方式。可以由老师先朗读,让学生复述内容,或者让学生谈 相似文献
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刘玉岩 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(11):75-76
长期以来,语文教学一直存在重"读、写"轻"听、说"的现象,严重影响了语文能力的提高.因此,教师在语文教学中要分析"听"的能力构成要素,以引起对学生听话能力的重视,加大对学生听话能力的训练.全面提高学生的语文综合能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
语文教学加强说话训练,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。在教学中采用下列几种方式训练:跟读、齐读、点读、分角色读等方法培养语感,并帮助学生克服惧怕心理,让他们敢说、能说、会说,从而提高说话的能力。 相似文献
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王能昆 《语数外学习(高中版)》2014,(2):42
正在语文教学中,教学的灵魂就是阅读教学;而在阅读教学中,教学的灵魂就是"读"。这里的"读"就是要培养学生在语文方面的综合能力,学生只有具备了"读"的技能,才能够更好的提高自身的预感与听说读写能力。传统的教学中,往往看重学生的成绩,而忽略了培养学生的能力。新课程要求,教师应改变传统"你教我学"的教学模式,着重培养学生的自主学习能力。教师在上课时,要注意把自主、合作和探究的教学方式充分发挥出来,让学生真正成为课堂的主人。一、注重"对话"教学"对话"教学顾名思义,是指主要通过对话的形式来进 相似文献
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朱波 《中国科教创新导刊》2014,(15):64-64
培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的基本任务.但在实际教学中,初中语文侧重阅读和写作,在培养学生说话能力方面却明显着力不够.鉴于当今社会上用人单位纷纷提出“语言表达能力强”方面的要求,初中语文教学中更应加强说话能力的实际培养. 相似文献
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人们在工作、学习和生活当中总要进行语言交际，即说话。说话能力的培养是从学习语文的实践中得到训练的，小学语文教学包括听、说、读、写。说话训练是小学语文教学的重要内容之一。说话训练的目的是提高学生运用普通话进行口’头表达的能力和培养良好的语言习惯。加强说话训练是提高教学效率的需要，可以发展学生的思维提高认识能力。 相似文献
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<正>"作文难,难作文"一直是当前语文教学的重难点,小学低年级作文教学中更是如此。由于学生年龄小,对语言词汇的认识和理解能力有限,再加上当前小学语文教学中对口头作文训练的忽视,片面追求识字教学,忽略听、说、读、写综合能力的培养。鉴于此,突破难点的关键在于认识与实践,笔者结合自身教学实践,首先从说话意识的培养上来强化听说能力,再由此引导学生从观察中激发兴趣,从示范中习得方法。 相似文献
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"说"的能力也即口头表达能力。在语文教学中,说和听、读、写一样重要,相辅相成,不能偏废任何一个环节,只有听、说、读、写能力协调发展,才能全面提高学生的语文素养,所以,对学生听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要任务。但是,在中国式的教学中,教师和学生往往只注重读、写能力的训练,忽视听、说能力的培养,尤其是"说"的能力的培养,导致学生的能力发展不平衡,多数学生只善于做题,不善于言谈,不善于表现自己。随着社会的发展,对人才的要求更趋于综合型、应用型。 相似文献
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新版高中语文教材注重培养学生的人文素质,这就要求语文教师要改革语文教学.语文教学重在培养学生的语感,关键在于多读,一是在课堂上多朗读,二是扩展课外阅读,把两者有机地结合起来,才能让学生在"读"中感悟中国文化的深层内涵. 相似文献
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正众所周知,阅读能力的培养在语文教学中起着至关重要的作用,阅读能力是提高学生语文素养的基础。可长期以来,它往往又是语文教学过程中相当薄弱的一个环节。如何强化学生阅读能力的培养?笔者认为应重视以下四个方面:一、养成良好的阅读习惯1、愉快阅读与质疑好问相结合的习惯。读书时,不是屈服于某种压力,不是为着应付差事,而是自觉地读、愉快地读。养成这种习惯的人,无需别人提醒或催促,见书就读,且津津有味,总会觉得书籍比面包更能"充饥"。读书时,不仅 相似文献
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特殊教育教学大纲指出:"学词识字是耳聋学生学句的基础。"耳聋学生的语言都是从学词识字开始的,因为词是造句的最小单位,随着学词识字的增多,学生读句、写句能力才能提高,说话能力才能提高。不识字,读和写就无从谈起,因此学词识字教学是语文教学的基础,学词识字教学是聋哑学校语文教学的重点之一 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>语文教育家吕叔湘曾说过:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"由此可见,语言感知能力是阅读的基本能力。那么,在语文教学中如何加强语感训练,并通过语感促进阅读能力的提高呢?下面就针对这个问题谈一下我的几点浅见。一、强化读文教学,以读促感朗读是学习语文的一扇窗口,是引导学生体验课文情感的最佳途径。在阅读教学中,教师必须要强化"读"的意识,同时点拨学 相似文献