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名著反映的社会现实丰富而深刻,对于构筑自己的生活经验、健全人格等有着极其重要的作用所以,我们必须纠正经典名著阅读可不读的错误观念,为阅读经典名著营造一个良好的氛围. 相似文献
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"跨媒介阅读与交流"是"新课标"提出的十八个学习任务群之一,具有重要且特殊的地位。经典名著的跨媒介阅读与交流是将经典名著与跨媒介结合,借助不同媒介的表现形式扩展经典名著在学生中影响力。通过解读"跨媒介阅读与交流"的深刻含义,分析经典名著与跨媒介之间的适切性,从而提出从个体到跨媒介学习共同体、从应试到应用、从重结果到重过程的经典名著跨媒介阅读与交流的实施建议。 相似文献
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李长萍 《新课程导学(上)》2014,(15):9
正人们常说"腹有诗书气自华",虽寥寥几字,却充分彰显了阅读的价值和意义。阅读是一个人汲取知识、获得修养的重要途径,尤其是经典名著,包含着人类长期思考积淀下的思想精髓,阅读经典名著能够启发智慧,点亮心灯。高中阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期,高中生应该广泛地阅读经典名著,从中汲取思想的养料,获得智慧的启迪,然而时下高中生阅读经典名著的现状却令人担忧。 相似文献
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经典名著是人类文化的精髓,是贯穿古今文化的重要纽带,更是人类精神的财富。文章基于学生立场从“调动经典名著阅读兴趣”“指导经典名著阅读策略”“开启线上分享模式”三个方面对经典名著阅读进行了实践探索。 相似文献
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小学语文的教学任务不单单要让学生掌握基本的语文技能,即听说读写,还要使学生的语文核心素养以及精神境界有所提升。由于经典名著可以端正学生的价值观,树立正确的人生观,是满足于大众群体涵养及品味的精神食粮,因此,教师可以通过带领学生阅读经典名著,感知名著中对各个情节的把控和对故事人物性格特点的塑造,从而使得学生的精神追求有所提升,文化素养逐渐增强。文章阐述了名著阅读的教学具体流程,包括设计导读课、精读课、研读课、展示课的方式,强化学生名著阅读的理解,帮助学生深入名著阅读。同时,提出了名著阅读的教学实践方式,包括参读法、美读法、比读法、议读法,提升名著阅读能力,启发阅读素养。 相似文献
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许多家长有苦恼:孩子们对卡通漫画、武打言情之类的图书爱不释手,而对大人们推荐的经典名著总是望而却步,理由是“看不懂”“不喜欢“”太遥远”……看来,提倡孩子阅读经典名著不能仅止于开个简单的书目,应该着重去引导孩子走进名著,激发他们阅读经典的热情和自信。1.利用日常交谈,给孩子讲述名著,增加孩子对经典名著的印象。记得谈及气量,我在饭桌上给儿子讲述诸葛亮三气周瑜的故事,带他走进了《三国演义》;论及哈利·波特的魔法,我介绍神魔小说《西游记》中石猴出世的经过,引起了儿子阅读《西游记》的兴趣;看电影《特洛伊》归来的路上,儿… 相似文献
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本文通过对大众文化潮流下的学生(以浙师大为例)经典名著阅读现状的调查,探究当下大学生对于阅读经典名著(文学名著和专业名著)的态度和实际的阅读状况,分析大众文化对于学生阅读经典名著的影响,鼓励和引导广大学生在现今大众文化潮流中树立起正确的经典名著阅读观,正确对待大众文化和经典名著,培养良好的经典名著阅读习惯. 相似文献
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据调查,现今中学生的课外阅读兴趣主要集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上,他们比较偏爱时尚流行的轻松刺激的内容,阅读情趣呈现感性化、浅层化的趋势。疏远经典名著的现象十分普遍,阅读名著的学生比例仅为10%。毋庸讳言,阅读经典名著对提高学生的理解和鉴赏能力,培养他们的审美情趣,提高他们的写作水平,增加他们人生阅历,都起着十分重要的作用。因此,在上面所提到的阅读现状下,如何将学生课外阅读的注意力吸引到能够代表人类文化精粹的经典名著上来,就成了摆在每个教师尤其是语文教师面前的一个亟待解决的重要课题。笔者认为,培养… 相似文献
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<正>由于历史背景的不同、语言文化的演变,一些经典离我们越来越远。特别对于学生来说,经典名著(尤其是一些原著)阅读起来显得有些吃力,学生不太愿意读原著。以《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》四大经典名著为例,学生往往都是通过电视剧、连环画等形式了解其大概的故事内容的,真正静心阅读这些名著的原著(或者青少版)的较少。电视剧的娱乐性很强,而连环画等删减的内容很多,要让学生真正触摸到 相似文献
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英语学习不能局限于教材内容。本来中学生在学习英语时就没有真实的语言环境,如果学习过程中不接触西方国家的风土人情和传统文化,那么英语的学习就是没有根的“浮萍”。了解英语国家的最好途径就是阅读经典名著。一部作品之所以被称为“名著”,一定是有超强的生命力,是值得我们阅读的。学生在经典名著阅读中可以提升学习英语的兴趣,有效促进世界观和价值观的形成,提高读写能力。 相似文献
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名著阅读有利于提高学生的语文素养和人文精神,有利于培养学生的人生观和价值观。但是在现实的社会背景下,中学生的名著阅读面临着巨大的障碍和危机。为此,语文教学要引导学生阅读经典名著,为精神补钙。 相似文献
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正为了让学生学会阅读经典名著,喜欢阅读经典名著,笔者所在的学校开设了阅读室,要求教师每周利用一节语文课带领学生在阅读室阅读经典名著。然而,笔者发现,只有少部分学生能够投入地阅读,大部分学生只满足于完成读书笔记的任务,有的学生则捧着书本发呆,有的学生会悄悄地问我:"老师,我能拿《老夫子》来看吗?"有的学生说:"这些书读来有什么用呢?"确实,《昆虫记》《童年》《骆驼祥子》 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2014,(6)
正为激励中小学生读名著,品经典,"新谋标大阅读"丛书编写组特别策划举办"读名著·品经典"征文活动,欢迎阅读"新课标大阅读丛书"的同学们积极投稿,写一篇阅读经典名著后的读后感。 相似文献
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何海燕 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):93-94
经典名著的整本书阅读教学,应当积极探究、总结出恰当合理的教学策略,切实提高整本书阅读实效。这些教学策略包括从整体到局部,引导学生展开阅读;从整合到探究,引导学生深入阅读;从整理到展示,提升阅读质量;优化阅读评价,引导优质阅读。 相似文献
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王素霞 《新课程导学(上)》2022,(3):97-98
经典名著作为中华传统文化的瑰宝,在初中语文教学中起到了靓丽的渲染作用.随着素质教育与核心素养理念的广泛推行,经典名著阅读成为现阶段初中语文教学实践的重要内容.学生在阅读经典名著的过程中,会逐渐吸收优秀的文化精髓,进而为语文学科核心素养的发展奠定基础.本文基于核心素养视域,就名著阅读教学的意义、现状、策略展开分析. 相似文献
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名著是人类文明不朽的精髓,是传承人类文化的载体,名著代代相传,具有较大的阅读价值.小学是学生积累知识的重要阶段,高中时期的学生又面临高考的压力,初中就成为学生阅读名著的最佳时期.因此,如何有效地进行名著阅读教学,成为初中语文教师需要攻克的难题.本文主要从运用影视作品,激发学生阅读兴趣;重视批注阅读,提高名著阅读质量;合... 相似文献