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教师要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。本文以此为基本原则,提出教师应注重英语"生活化"教学的概念。生活化的小学英语教学,不但让学生感到亲切、自然,更重要的是能降低学习难度,使学生容易接受,从而提高学习兴趣,增强语言交际能力。本文就小学英语语言教学如何与生活相结合的方法策略做了研究。 相似文献
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小学阶段的语言学习是学生一生中的关键时期,也是语言发展最迅速的时期,提高小学生的英语学习兴趣和实践运用能力,提高英语语言运用能力,是新世纪人才的基本文化素养。小学英语教师要强化语言环境和语感的培养,以素质教育为基本目标,消除传统应试教育的负面影响,改进传统的教学模式,在课堂教学中营造良好的学习氛围,重点实施语言情感培育。 相似文献
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<正>根据语言教学的一般规律和小学生的年龄特点,在小学英语阶段,教学应以听、说训练为主,以帮助学生获得最基本的语言知识和语言技能,达成初步的倾听理解、提取信息、思考反馈、合理表达等综合语言运用能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》在一、二级目标总体描述中,对小学生学习英语的主要要求也大多体现在听和说的能力上。因此,小学生语言技能中"说"这一能力的高低,就成为界定小学生英语学习水平的重要 相似文献
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<正>2011版课标强调语言学习的实践性与运用性,提倡要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。小学阶段,英语教学主要发展学生基本的英语"听、说、读、写"技能,初步形成用英语与他人交流的能力。"说"是表达的技能,是关键。一堂英语课,我比较注重从"说"的角度评价,主要看该堂课教学目标"说"的目标的确定;教学过程"说"的活动的设计;教师"说"的魅力的展现三方面。一、观教学目标——"说"的目标的确定是否准 相似文献
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小学英语复习单元教学应该达到这几个功能:概括总结、形成体系;查漏补缺、巩固提高;提炼整合、综合运用。我们要帮助学生复习、巩固已学过的语言知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力。一、达到温故知新的实效 相似文献
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本文通过分析目前小学英语语篇教学存在的问题,提出了在小学英语教学中运用支架式教学策略,并以PEP教材为例,在各个教学环节中通过语言构建,帮助学生进行语篇的输出,达到提升学生综合语言运用能力的目的。 相似文献
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基础教育阶段,小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯与形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。由此可见。小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。 相似文献
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胡珏 《教学月刊(小学版)》2013,(5):15-17
英语学习的最终目的是学会运用,因此小学英语教师要营造浓厚的英语氛围,开发利用各类学习途径与资源,为学生搭建舞台,开展形式多样的语言实践活动,让学生在综合实践运用中学会表达思想,在语言交流中不断提升语言运用能力。一、整合教学资源,创设语言实践的"硬"环境语言学习需要大量的输入,丰富多彩的课程资 相似文献
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小学英语活动课教学设计是以学生活动为基础,将英语教学与学生实践活动进行有机结合,从而达到发展学生综合语言运用能力的目的,它即要遵循语言教学原则,又要符合活动规律.笔者认为在活动课教学设计中应始终坚持以下原则: 相似文献
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邵燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):62-62
<正>1.准确定位,教学目标要更新。在小学英语复习课中,课时目标的确立不能只是对新授课课时目标的简单叠加,而应该引导学生对新授课所习得的英语知识进行系统地梳理与盘点,以提高学生运用知识解决问题的能力,最终提高学生的语言综合能力。2.改变形式,教学过程要新颖。一是巧妙整合,寻找"新载体"。复习单元的课程内容是由很 相似文献
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从传统教育到现代教育，阅读一直是人类终身学习的重要途径之一。全日制义务教育普通高级中学《新课程标准》（实验稿）中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，需要达到这个整体目标，阅读是必不可少的途径。小学阶段需达到二或三级阅读目标的要求，除教材外的阅读词汇量需要达到四万以上，而到中学阶段的最高级别，需要累计超过三十万词汇。那么，在小学阶段如何开展英语阅读教学呢？ 相似文献
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<正>《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出,小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上,引导学生乐于用英语进行简单的交流,从而培养学生运用语言的能力。可见在小 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
英语这一学科的主要目标是培养学生熟练运用语言的能力,而对学生进行阅读能力的训练是发展学生综合运用语言能力的有效方法之一。作为语言学习中重要的方式之一,阅读在听、说、读、写四项基本技能中占有重要位置。要想提高学生的英语基本技能,首先应该提高学生的阅读能力;而要想提高阅读能力,教师必须要采用正确的方法加以引导。所以,在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。 相似文献
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语言是人类交流思想、表达情感、传达信息的最重要的交际工具。随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。在小学英语教学中,教师要注重创设多维的交流语境,帮助学生认知、掌握英语,最终能灵活自如地运用并进行交际和获得信息。因此,彻底摒弃过去英语教学重视语法、知识的传授,改变陈旧的“填鸭式”教学模式,着眼培养学生语言运用的能力,着眼体现学生的主体价值,不仅是我们当前小学英语口语教学的基本原则,也是现代社会对英语人才的必然要求。 相似文献
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吴兴建 《四川教育学院学报》2004,20(8):76-76,78
英语 ,是基础教育阶段的一门重要学科。英语教学的主要目的是培养学生英语语言的综合能力 ,具有创新精神 ,引导他们开放合理的跨文化意识和理解观念 ,具有系统的英语语言思维。为适应现代英语教学要求 ,教育部颁布了《英语课程标准》(实验稿 )。将小学英语教学的根本任务定位在培养学生英语语言的交际与表达、运用能力 ;从听、说、读、写、玩、唱、背、演等方面提高学生的综合素质 ,了解外国文化 ,接受和处理简单的语言信息。在小学英语教材中 ,以三年级起点《新标准英语 3B》(外研社 2 0 0 3年版 )为例 ,内容形式多样 ,体现学用结合 ,学以… 相似文献