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徐州城乡小学教师心理健康状况调查及比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据徐州地区城乡小学教师心理健康状况的调查，指出小学教师的心理健康问题不容忽视。本文采用SCL-90临床症状自评量表，测试表明：29％的小学教师存在心理困惑或心理障碍，其健康水平低于国内正常成人常模，其中主要表现在身体化、强迫症状和敌对因子上；农村小学教师心理健康水平明显低于城市小学教师心理健康水平，其中在人际关系、抑郁、恐怖、偏执、精神病性存在着非常显著的差异。 相似文献
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采用SCL-90临床症状自评量表对随机抽取的257名中学省级骨干教师和661名中学普通教师进行测试,结果表明:中学骨干教师各因子得分显著低于全国成人常模,中学普通教师各因子得分显著高于全国成人常模;中学骨干教师的心理健康水平显著高于普通教师,其心理问题检出率为7.0%,普通教师为43.1%,且普通教师各因子得分都极显著高于骨干教师;不同年龄段的骨干教师心理健康水平差异不显著,普通教师差异显著,30岁以下的心理健康状况最好,30-40岁年龄段的心理健康问题较多,其主要心理问题是躯体化、抑郁、精神病性等;毕业班与非毕业班的骨干教师心理健康水平差异不显著,而毕业班的普通教师心理健康水平显著低于非毕业班的普通教师,主要体现在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖和偏执7个因子上。提示:中学普通教师、30-40岁年龄段的教师及毕业班的教师的心理健康状况更应引起关注。 相似文献
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任其平 《常州师范专科学校学报》2006,24(3):37-42
目的：旨在探讨农村中小学教师的心理健康状况及影响心理健康的因素。方法：采用了SCL-90（精神症状自评量表）测试和调查了476名农村中小学教师。结果：（1）农村中小学教师心理健康的总体状况不容乐观；（2）农村中学教师和小学教师之间的心理健康水平不存在显著性差异；（3）农村中小学教师心理健康水平在性别上不存在显著性差异；（4）农村中小学教师心理健康水平因年龄不同而存在显著性差异；（5）不同教龄的农村教师在SCL-90中的焦虑、敌对、恐怖方面存在显著性差异；（6）不同学历层次的农村教师在SCL-90中的强迫、人际关系方面存在显著性差异。根据研究结果，进行了分析和讨论，并提出了相应的建议。 相似文献
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中小学教师心理健康状况事关学生心理健康发展和教育事业的发展。通过对滁州市q-小学教师心理健康状况的调查，有利于采取措施，促进q-小学教师心理健康发展。 相似文献
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乡村小学教师心理健康教育能力培训工作在近年来取得巨大进展,国家层面也大力支持乡村小学教师心理健康教育能力培训事业的发展。研究发现,乡村小学教师心理健康教育能力培训主要有如下两个方面的积极意义：一是能够有效提升教师对学生心理需求及心理变化把握水平,二是学生心理健康状况得到明显改善。 相似文献
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农村中小学教师的心理健康问题日益受到关注和重视,为了了解我市村镇小学教师心理健康的基本状况,特对我市205名村镇小学教师进行了测验调查。调查结果发现,我市有超过三成的村镇小学教师存在不同程度的心理健康问题。究其原因,包括社会和个人两方面因素。据此提出了相应的建议和对策,以期改善和提高村镇小学教师的心理健康水平。 相似文献
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关注小学生心理健康不可忽视小学教师心理健康问题 总被引：1，自引：0，他引：1
小学教师心理健康状况直接影响到小学生的心理健康水平。从目前来看,小学教师心理健康状况令人担忧,这一问题应该引起足够的重视。本文分析了小学教师的心理健康状况及其对小学生的影响,在此基础上提出改善意见。 相似文献
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小学教师的心理健康状况不仅会影响自身的教学表现,而且会对作为教育教学对象的少年儿童产生重要影响。而中小学教师正承受着巨大的职业压力,心理健康状况不容乐观。积极关注小学教师的心理健康状况,提高他们的心理健康水平和职业幸福感,是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的重要举措,具有重要的现实意义。 相似文献
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刘运合 《荆州师范学院学报》2012,(8):138-139
当前,针对蒙古族中小学教师心理健康状况的研究还是凤毛麟角。通过使用症状自评量表（SCL--90）和防御方式问卷（DSQ）探讨蒙汉中小学教师的心理健康状况及其与心理防御机制的关系,调查结果表明,蒙汉中小学教师的心理健康水平显著低于全国平均水平,并且蒙汉中小学教师都较多使用成熟的防御机制和中间型防御机制,较少使用不成熟的防御机制。 相似文献
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职业院校教师职业倦怠与心理健康问题的实证研究 总被引：11，自引：0，他引：11
职业倦怠是一种源于工作压力而产生的情绪衰竭、态度消极、行为消沉的不良心理适应状态。研究发现:职业院校教师的心理健康与其职业倦怠感存在统计意义上的相关;职业院校教师的不良心理水平明显高于全国常模水平,职业院校教师心理症状超常者表现于较严重的精神方面,如焦虑、精神病性与恐怖,超常比例不足10%的因子项却是普遍存在的心理困惑,如强迫、抑郁、偏执、人际敏感;工作中应当关注那些心理症状分较高的人群,如低收入者、经济不发达地区教师、无职称教师、年轻的新任教师、基础课教师、任班主任工作的教师、学历较高的教师等。职业院校教师心理健康工作任重道远。 相似文献
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中小学教师在教育教学工作中表现出的不良心理状态有：在课堂上的紧张、焦虑与无助感,在个别辅导学生时的无奈、倦怠与烦躁感,在学校应试管理模式下的巨大压力感,在超负荷工作状态下的孱弱身心,因付出与回报的强烈反差导致的委屈感等。要改善中小学教师的心理状态,必须提高其经济、社会地位,真正让教师职业成为令人羡慕的职业。 相似文献
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目的探究中学教师在焦虑情绪、心理压力、应对方式三方面的差异,以指导教师进行有效的情绪管理和压力应对。方法采用Zung焦虑自评量表、心理压力问卷、简易应对方式问卷对716名中学教师进行了问卷调查。结果（1）不同教龄的中学教师,市、县、乡中学教师在焦虑情绪、心理压力、积极应对或消极应对几个方面差异显著（P〈0．05）。（2）普通班与重点班的教师之间在焦虑情绪、心理压力上差异显著（P〈0．01）。结论教龄较长的中学教师,市、乡中学教师以及各中学重点班的教师焦虑情绪和心理压力较重;普通中学、城市中学的教师更多地采用消极应对模式。 相似文献
14.
为了解安徽省乡村中小学教师心理资本的现状及其影响因素,采用中小学教师心理资本问卷,对1 228名安徽省乡村中小学教师进行测试。结果表明:安徽省乡村中小学教师心理资本处于中上水平;性别、年龄、教龄、学历是影响乡村中小学教师心理资本的个体因素;职务、学校属性是影响乡村中小学教师心理资本的工作因素。因此,有必要重点培养和提升女教师、青年教师、高中教师和高学历教师的心理资本水平,促进乡村教育事业的快速发展。 相似文献
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在伊犁州三地区九年义务教育阶段,教师对学生的校园暴力的现象十分普遍.随机抽样调查认为:受暴力行为伤害的学生比例,农村大于城市、汉族大于少数民族、差生大于优生、男生大于女生,其中受隐性暴力行为伤害的学生比例远大于显性暴力,而且初中大于小学,初三尤为严重;受显性暴力行为伤害的学生比例小学大于初中,小学高段比例更大.教师对学生施暴的主要原因是工作方法欠缺,法制观念淡薄,尤其是升学竞争压力大和学生被教师施暴后的沉默态度.要想制止校园暴力行为,必须改革我国现行的教育考试制度,树立对教师、学生新的评价观,全面提高教师、学生的素质,使每个学生在儿童、青少年时期健康而全面的发展,真正落实素质教育. 相似文献
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依据成就目标理论、自主性动机理论及自我效能理论,对中小学教师成就动机的特点与影响因素进行了探讨。研究发现,教师的成就目标取向和自主性动机随年龄的变化而有所起伏,而自我效能感则逐渐提高;男女教师的成就目标取向明确,都有较强的自主性动机和自我效能感;小学教师比中学教师有更积极的社会和个人价值目标取向,表现出更强的自主性和自我效能感;城乡教师的自我效能感较强,但农村教师的社会价值取向高于城市教师,有着更强烈的自主性动机。 相似文献
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Teachers’ strategies of teaching primary school mathematics in a second language: A case of Botswana
This paper reports the results of a study of primary school mathematics teaching in northern Botswana in order to highlight the strategies teachers use in bi/multilingual classrooms. Questionnaire and interview data collection procedures were used. The findings, which are based on responses of randomly selected primary school teachers, confirmed that monolingual classes were fewer than bilingual and multilingual classes in those parts of Botswana. Furthermore, syllabus analysis confirmed the abstract nature of mathematical concepts. Teachers report to have devised strategies to overcome the difficulties imposed by this classroom situation. 相似文献
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运用问卷调查法调查云南贫困地区小学校长和师范大学生的心理健康观与心理健康教育观，并与内陆山区重庆等地中小学教师的调查结构进行比较，结果发现：（1）贫困地区小学校长和师范院校大学生已具备现代心理健康教育观，与内陆山区的中小学教师的观念差别不大，并无明显滞后。（2）在对躯体疾病与心理问题的关系，心理健康的标准，学生的心理行为问题，心理健康的影响因素以及一些具体的维护心理健康的方法的认识上与内陆山区的小学教师的认识还存在一定的差别。 相似文献
19.
唐志强 《天津师范大学学报(基础教育版)》2012,(1):68-72
为了解小学教师群体所感受到的心理压力、获得的社会支持以及主观幸福感的基本状况,探讨三者的相互关系和不同心理压力下的小学教师其社会支持与主观幸福感的差异。用压力状况问卷、社会支持量表和幸福感指数量表对城乡272名小学教师进行团体施测。结果发现,小学教师普遍存在较大的职业心理压力而且压力源较多;小学教师的社会支持存在城乡差异,主观幸福感指数在城乡和性别差异上未达显著水平;小学教师的心理压力、社会支持与幸福感指数均有显著相关;高压力组同中低压力组的小学教师比较,其社会支持总分和主观幸福感指数得分都较低。因此,应该关注小学教师的职业心理压力状况,帮助其建立完善的社会支持系统,使其在职业生活中获得更高的满意度和积极的情感体验。 相似文献
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Mary Moloney 《Irish Educational Studies》2013,32(2):167-187
This paper explores perceptions of professional identity in the early childhood care and educations sector (ECCE) in the Republic of Ireland (ROI). It is concerned with the status, salary and conditions of those working with children aged four to six in pre-school and primary school settings. Using qualitative methodology, the study garnered personal perspectives and insights into professional identity. It presents new empirical evidence on the attitudes of those working in ECCE towards their professional identity and their aspirations for the future. Findings indicate that professional identity is contentious and problematic. At pre-school level, this is predominantly associated with the lack of a mandatory training requirement. There is compelling evidence that highly trained ECCE graduates are being lost to the sector. At primary school level, while teachers per se enjoy a relatively high social status, their professional identity as infant teachers is compromised within individual school settings. Teachers believe that this is related to a perception that the infant class is akin to ‘playschool’. As a result, they do not get the same respect as teachers working in classes higher up the school. These issues gives rise to fundamental questions about the value of early childhood as well as the value placed on those working with four- to six-year-old children in pre-school and primary school. 相似文献