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我国教育改革已有三十个年头,而愉快教育也已经随之走过了近三十年。在这期间,愉快教育经历了从理论的提出到实践的提升,从默默无闻到在全国范围全面推广实施。今天,在上海二期课改的背景下,上海一师附小赋予愉快教育新的内涵——喜欢学习,有效学习,充分发展。上海一师附小之所以能够与时俱进地赋予愉快教育新的内涵,发展多元化教学,开设“选择性”校本课程,是因为这所学校始终不忘教育之本——一切为了儿童。 相似文献
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60年前,教育家陈鹤琴先生创办了上海一师附小,“一切为了孩子”的“活教育”思想奠定了一师附小的办学理念,影响着一代又一代的师生。自上世纪80年代初以来,一师附小的愉快教育开始了近30年的探索实践。 相似文献
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“十年磨一剑”,“愉快教育”,在上海市第一师范附属小学(简称“一师附小”)倪谷音校长为代表的教师集体的创造、实践中,又步入了新的阶段。 “教孩子五年,为孩子想五十年,为国家为民族想五百年。” 十年的历程,十年的磨炼,十年的探索,一小的校长和教师不怕熬红了眼睛、熬白了头发,不怕社会各方的舆论,顶住片面追求升学率的压力,旗帜鲜明提出了教孩子五年,不仅要为孩子想五年,还要为孩子想五十年,更要为我们的国家想五百年。这就是一师附小全体教职工的座右铭,也是他们办学的指导思想,也正是“愉快教育”的精华所在。 一师附小的前身是上海女子师范学校附属小学,1945年由著名教育家陈鹤琴先生所创办。解放后,随女师更名,1953年用现名 相似文献
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我国教育改革已有三十个年头,而愉快教育也已经随之走过了近三十年。在这期间,愉快教育经历了从理论的提出到实践的提升,从默默无闻到在全国范围全面推广实施。今天,在上海二期课改的背景下,上海一师附小赋予愉快教育新的内涵——喜欢学习,有效学习,充分发展。上海一师附小之所以能够与时俱进地赋予愉快教育新的内涵,发展多元化教学,开设选择性校本课程,是因为这所学校始终不忘教育之本——一切为了儿童。 相似文献
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1990年5月,国家教委基础教育司召开“愉快教育”经验研讨会,上海一师附小、北京一师附小等7所学校开展“愉快教育”的经验,在与会者乃至广大小学教师中引起强烈反响。一年多来,围绕“愉快教育”这一专题,许多地方深入开展了教育思想的研讨和教育改革的实践,一批学校从单纯抓减轻学生课业负担向实施教育整体改革的方向发展。正确理解“愉快教育”的实质及内涵对于“愉快教育”这一提法,人们最初的看法不尽一致。有人认为,实施“愉快教育”是办学指导思想上的突破,是小学教育在培养途径上的一种创新,它为克服当前小学教育工作中的弊端,深化小学教育 相似文献
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伍长征 《小作家选刊(小学)》2011,(3):205-205
一、关于“愉快教育”
愉快教育是中国当代著名教学流派之一,来源于上世纪80年代末,其开拓者是上海一师附小校长倪谷音。金正扬编著的《倪谷音与愉快教育》中说： 相似文献
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特色课题:愉快教育 研究宗旨: 让每个孩子都有幸福的童年,美好的心灵,智慧的才干,健壮的体魄。 “愉快教育”是上海一师附小多年来形成的教育、教学特色。“愉快教育”是小学教育整体改革的突破口。一师附小以此着手,运用系统论中整体性原则,使教育中各种因素相互联系,相互作用,组成一个协调的结构。一师附小,力图使 相似文献
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柳斌 《课程.教材.教法》1994,(3)
在全国第四届“愉快教育”研讨会上的讲话国家教委副主任柳斌非常高兴来参加小学“愉快教育”研讨会，这一次研讨会我印象当中是第四次。第一次是由上海一师附小、北京一师附小等七所学校发起在上海开的。那次因为会议冲突．我写了几句话，表示支持。第二次是在北京开的．... 相似文献
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最近,以创造教育而闻名的和田路小学再一次被关注。大家关注它,是因为它坚持开展创造教育实践已整整30年。从"五小"活动到十二技法,再到创造教育课程建设,和田路小学走过的这30年发展历程向我们展现了"不断提升学校思想境界,不断丰富教育改革实践"的可贵精神。在上海市教委巡视员尹后庆看来,和田路小学的创造教育和闸北八中的成功教育、一师附小的愉快教育等,共同铸就了时代的高潮、全国的影响,是上海基础教育 相似文献
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最近,以创造教育而闻名的和田路小学再一次被关注。大家关注它,是因为它坚持开展创造教育实践已整整30年。从"五小"活动到十二技法,再到创造教育课程建设,和田路小学走过的这30年发展历程向我们展现了"不断提升学校思想境界,不断丰富教育改革实践"的可贵精神。在上海市教委巡视员尹后庆看来,和田路小学的创造教育和闸北八中的成功教育、一师附小的愉快教育等,共同铸就了时代的高潮、全国的影响,是上海基础教育 相似文献
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愉快教育实施素质教育的有益探索□上海一师附小倪谷音０年代初，按照毛泽东同志关于“使受教育者在德、智、体诸方面主动地、生动活泼地得到发展”的教育思想，遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针，针对要迅速提高教育质量，又不加... 相似文献
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北京一师附小从1986年开始实施快乐教育改革实验。通过十几年的实践,他们认为,快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育。“儿童愉快发展”中的“愉快”,是多种类、多层次积极的情绪体验,是学生发展的情感动力,是学生持续发展的基础。快乐教育的特色具体体现是:乐于读书,勤奋为乐;乐于服务,助人为乐;乐于锻炼,健体为乐;乐于交往,合作为乐;乐于参与,实践为乐;乐于开拓,创新为乐。每句话的第一个“乐”字,强调学生要情趣盎然地、自觉自愿地、积极主动地参与学校各种教育活动;每句话的最后一个“乐”字,是学生经过艰苦的努力在学校各种教育活动中所获得的积极的情感体验。在十几年的快乐教育的实践中,北京一师附小力求发挥学校教育的整体效应,从影响学生成长的诸多因素考虑,构建了快乐教育的教育体系。它包含五个要素:愉快合作的课堂教学,多彩自主的教育活动,友爱融洽的人际关系,优美文明的校园环境,统一协调的社区教育。“九五”期间该校还初步构建了“小学快乐教育的教学体系”,极大地促进了学生的愉快发展、教师的自主发展、学校的整体发展。 相似文献
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基础教育领域正在进行一些具有影响的教改实验。其中,较有代表性的有上海一师附小等学校的“愉快教育”实验(在全国较有影响的湖南耒阳市蔡子池的“乐园教育”也属于这一实验体系),华东师大教科院指导的“成功教育”实验,湖南师大教育心理研究所指导的 相似文献
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张忠萍 《北京教育学院学报》2008,22(1):70-72
一、快乐教育的回顾与理性思考
（一）快乐教育提出与发展的背景
20世纪80年代．小学教育中存在着学生课业负担过重、校园生活单调、师生关系紧张的“三苦”现象。1986年,为了改变现状,北京一师附小从“愉快教学”单项改革做起．逐步扩展到全校的整体改革．并确立了鲜明的主题——实施快乐教育。 相似文献
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8月中旬,上海一师附小校长倪谷音同志给银川地区中小学教师作了关于该校进行愉快教育实验的报告,报告受到普遍欢迎.为了宣传、推广愉快教育,现将倪校长的报告略加整理发表于下. 相似文献