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1.
一、英语写作教学滞后的原因分析英语写作是英语"听、说、读、写"四项技能中的最后的输出环节。它综合反映了学习者的语言知识、语言能力和思维能力,是能够最有效地促使学习者将英语学习内化的途径。但当 相似文献
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语音教学是整个英语教学的起点及成败的关键。在当前的农村初中英语教学中,语音教学的效果不尽如人意。本文针对性地调查了西部几所农村初中学生对英语语音知识的掌握和运用。调查发现学习者英语语音知识了解和应用程度普遍偏低,大部分学习者（78.9％）对语音知识的学习有较大的需求。对此,我们尝试探索有效的初中英语语音教学途径。 相似文献
3.
许颖 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):146-146
听力水平的提高始终是英语学习中的一大难题,本文将从语言水平、背景知识、心理素质三大要素入手,详实分析外语教师及学习者应遵循的“全心全意”之途径,并希望以此扭转非母语学生英语听力教学的被动局面。 相似文献
4.
张宁 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)
分析阅读英文报刊对词汇量的扩大,论述阅读英文报刊对传授语言知识,改进授课形式,增加教学实践的作用,提出了以下结论:英文报刊是英文学习者了解英语国家的最真实最直接的材料,也是英文学习者学习地道英语的途径. 相似文献
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6.
郭杰 《湖北广播电视大学学报》2012,32(8):152-153
任务型学习理论强调学习者以任务完成为学习目标实现的标志,学习者在学习过程中通过任务的完成而创造出真实的语言环境,并且把语言的使用作为一种自身经验和知识的积累,重点培养学习者的主动学习能力。而课堂教学作为我国学生学习外语的一种重要而传统的途径,必然在学习者知识构建的过程中占据重要地位。本文尝试把任务性学习理论应用到大学英语读写译课堂中的Lead-in环节的教学当中,试图探索传统的课堂教学条件下如何让课堂导入部分最大限度发挥其作用,并给学习者学习新知识产生积极而正面的影响,从而提高大学英语读写译的教学效果。 相似文献
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一、英语写作教学滞后的原因分析
英语写作是英语"听、说、读、写"四项技能中的最后的输出环节.它综合反映了学习者的语言知识、语言能力和思维能力,是能够最有效地促使学习者将英语学习内化的途径.但当今的大学英语写作却远远滞后于其他三项技能的教学,没有得到应有的重视,从而产生大学生英语写作水平普遍低下的现象. 相似文献
8.
《实验室研究与探索》2015,(1):230-233
培养学生在职场环境下的语言交际能力是高职英语课程的培养目标,而职业英语中相关的通用英语知识则可以搭建起学习者简易的职场英语学习环境。本文简要地分析了高职英语课堂教学中对通用职业英语知识的学习的重要性和必要性,以建构主义的教学观和学习观为理论依据,认为建构主义支架式的教学模式全面体现了以学生为中心的教学理念,有助于培养学习者对职场通用英语的学习兴趣和自主的学习能力,最终实现高职英语课堂教学中的基础英语与职业英语的准衔接。 相似文献
9.
郑义 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(3):50-52
英语短语动词非常丰富,也非常复杂,一直是英语学习者学习的重点和难点。语料库的出现为语言教学和研究开辟了一个广阔的新天地,为词汇教学提供了新的途径。教师在日常教学过程中,应采用语料库辅助英语教学,可提高短语动词教学的效果。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(9)
英语作为第二语言的学习者应习得两种知识,一种是规则性的知识(declarative),另外一种是程序性的知识(procedural)。前一种知识是语法知识,而后一种知识是语言的应用,正迎合了我们当今所盛行的交际英语教学。大学英语教学将英语教学的重点放在培养英语学习者的听说等交际能力而忽视了英语本身语法规则的学习,从而导致了语言输出的准确性受到了极大的影响,进而影响了学习者语言学习的质量。本文就从大学生语法水平的调查结果对大学英语教学中的语法教学进行反思并提出英语语法教学的指导性建议。 相似文献
11.
文化背景知识的传播与英语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
李敏 《山西广播电视大学学报》2007,12(2):55-56
任何语言都是某种文化的载体,有其深刻的文化内涵。因此,在我们的英语教学中,我们不仅要教会学生听、说、读、写、译等基本技能,还应该让学生熟悉说英语国家的文化背景知识。只有这样我们才能帮助学生学好英语,在日常交流中合理、有效地使用英语。 相似文献
12.
田金平 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(4):141-144,161
语言的本质是交流，语言教学的最终目标是发展语言学习者的交际自发能力，Krashen，Mclaughlin，Bialystok等人的理论探讨对发展外语学习者的交际自发能力很有启发。在外语教学中，教师应采用归纳教学、任务型教学及隐性教学，改变传统教学方法，努力探索新的适合发展学生交际能力的教学方法，提高学习者的交际能力。 相似文献
13.
对中国文化英语表达能力的调查及其启示 总被引：7，自引：0，他引：7
刘世文 《通化师范学院学报》2003,(1):29-32
语言与化密不可分。在外语教学中既要重视对目的语化背景知识的介绍，也不可忽略对母语化的传播。本通过测试调查发现，由于教学中母语化输入的欠缺，导致学习用英语表达中国化的能力与其实际的英语水平不一致，从而导致跨化交际障碍。章指出，在英语教学中应注意中西化输入平衡，提高学生双向的而非单向的跨化交际能力。 相似文献
14.
卢亚林 《安徽广播电视大学学报》2004,(4):71-75
我国高等学校目前普遍采用活动教学法组织英语专业口语课的教学.这一教学方法强调语言学习者的主体地位,反映了语言学习的一般规律.本文概述了在高等学校英语专业口语课上实施活动教学法时常见的问题,并提出了具体的实施设想.本文认为,对学生口语学习的阶段性要求进行研究,保持活动目的、内容和形式三者问的动态协调,是确保活动教学法发挥最佳效果的关键. 相似文献
15.
更新教学理念 深入外语教改 总被引：3，自引：0，他引：3
高凤平 《渭南师范学院学报》2004,19(4):93-95
要提高外语教学水平，教师必须转变观念，在传输专业技能的同时注重发展学生的创造性思维能力，努力培养非智力因素，并加强文化背景知识的传输。 相似文献
16.
杜爱红 《咸阳师范学院学报》2004,19(3):85-86
学生学习英语动机直接影响学习英语的效果。教师了解学生学习英语动机、激发并保持学习者的正面学习动机与成功地组织外语教学有着密不可分的关系。 相似文献
17.
赵尊霞 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(2)
建构主义理论认为,学习是学习者主动建构意义的过程,它强调学习的主动性、社会性和情境性。在以学生为中心的教学模式中,学生是知识意义的主动建构者,而教师则起组织和指导的作用。在建构主义学习理论的指导下,教师应将支架式教学、抛锚式教学及随机进入教学运用到综合英语教学实践中,从多方面、多角度创设各种有利于学生运用语言的情景,培养学生的自主学习能力,提高其语言运用能力。 相似文献
18.
英语教学中的文化渗透 总被引：9，自引：0，他引：9
张欣叶 《清华大学教育研究》2004,25(6):113-116
伴随着英语语言教学研究的深入，文化对于英语教学的影响越来越受到人们的关注。本文围绕文化对语言学习所产生的影响，从大学英语新教材中的一段心理描写入手，通过大学英语新教材对于教学方法提出的新要求、以往对于语言教学的文化渗透和跨文化交际的相关研究以及本人在大学英语教学实践中的思考等几个方面，论述了文化渗透在英语语言教学与学习中占据的越来越重要的地位。进而提出，英语语言教学中除了要强调学生扎实掌握语言知识之外，更应该使其深入了解不同语言中渗透的文化因素，这样，使学生不但从表面而且从本质上真正了解和掌握所学的语言，从而减少语言交流的障碍，真正学好、用好英语。 相似文献
19.
学习动机的激发和保持对提高学生学习自觉性和教学质量都起着不可忽视的作用。在大学英语教学中,可以通过培养良好的师生关系,因材施教,以学生为中心设计教学,努力创设语言环境以及合理使用奖惩来激发和保持学生的英语学习动机。 相似文献
20.
俞月琳 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
教学活动的主体是学生,教师不仅要提高教学水平,更要充分发挥学生的主体作用。在中学英语教学中,教师应注重学生学习能力的培养,帮助其掌握科学的学习方法,从而提高外语教学的效率和学生的学习水平。 相似文献