共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
课前准备:
老师向四年级学生推荐<亲爱的汉修先生>(1984年获美国纽伯瑞儿童文学金奖,新蕾出版社出版),激发学生阅读兴趣.学生到学校图书馆借阅或自行购买阅读,做读书笔记(阅读记录表),准备读书课交流.…… 相似文献
2.
课前准备：
老师向四年级学生推荐《亲爱的汉修先生》（1984年获美国纽伯瑞儿童文学金奖,新蕾出版社出版）,激发学生阅读兴趣。学生到学校图书馆借阅或自行购买阅读．做读书笔记（阅读记录表）,准备读书课交流。 相似文献
3.
马素侠 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
课标要求学生:学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型读物,课外阅读总量不少于260万字(三年),每学年阅读两三部名著。可见,指导学生读书,养成良好的读书习惯是非常必要的。一、开展各种活动,培养学生的读书兴趣兴趣是第一老师。良好习惯的培养,首先要激发学生的兴趣。安排固定的时间, 相似文献
4.
李萍 《中小学图书情报世界》2005,(Z1)
上学期,我校在高一年级开设了图书馆课外阅读课,旨在开拓学生视野,丰富学生知识,培养和提高阅读及收集信息等能力。随着新课程的进一步实施,我对如何上好课外阅读课作了深层次的思考和准备。到底如何激发阅读兴趣,把课外阅读的自由还给学生,切实提高阅读效果呢?思 相似文献
5.
英语阅读教学可以促进学生的发展。本文主要从课前阅读准备、读中思考判断、归纳感悟等三个步骤探讨了如何提高英语阅读教学的有效性。1.课前阅读准备,做好准备课前准备包括两方面,一是知识准备,即要能让学生掌握阅读材料所需的基本词汇、短语、句型等,而这可在阅读前完成;二是情绪准备,即要在学生阅读前能激发其阅读兴趣,提高其阅读的积极性,不则,学生在阅读活动中被动参与,难以更好地获得理解。在 相似文献
6.
7.
李萍 《中小学图书情报世界》2005,(7):85-86
上学期，我校在高一年级开设了图书馆课外阅读课，旨在开拓学生视野，丰富学生知识，培养和提高阅读及收集信息等能力。随着新课程的进一步实施，我对如何上好课外阅读课作了深层次的思考和准备。到底如何激发阅读兴趣，把课外阅读的自由还给学生，切实提高阅读效果呢？思考之余，不禁想起了初开课外阅读课的情景： 相似文献
8.
毛泽菊 《中国教育研究与创新》2007,4(5):105-106
博览群书，可以开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1～2节课作为学生的阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：[第一段] 相似文献
9.
自由读写进行一段时间后，学生积累了一定的知识以及体会，有必要让他们用口头语言表达出来，畅谈读书收获并提出遇到的问题 ,教师借机了解学生前一阶段的阅读效果，并进行有针对性的指导，这是进行读书汇报课的主要目的。在内容上，往往又与读物推荐课、作品交流课，读书方法指导课有相互交融的地方：学生吟诵精美的语句、介绍故事的动人情节，本身也是对所读作品的举荐；而学生由读书而引发的感慨和启发，写在了自编作品集上，在读书汇报时互相交流了作品；在解决学生阅读中遇到的问题时，又不时渗透着教师对读书方法的指导。因此，上好一… 相似文献
10.
自《全日制义务教育语文课程标;住（实验稿）》提出“读整本的书”以来,许多地方和学校对整本书阅读指导进行了实践与研究,取得了丰硕的成果,但是,由于对整泰书认识不一致．有些学校把整本书阅读当作语文教学的“软任务”,没有很好开展;有的教师只是让学生自由阅读整本书,没有有效指导……本期,我们将杭州市在整本书阅读指导方面取得的经验推荐给大家,其中有市教研室是如何规划和推进整本书阅读指导与研究的,有整本书导读课是怎样教学的,有整本书交流课是怎样开展的,供大家学习讨论。 相似文献
11.
12.
学生因年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。因此,本人在提高课堂教学效率,确保完成教学任务的前提下,每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课,来扩大学生的阅读量,更好地提高学生阅读能力创造条件。 相似文献
13.
活动目标1.通过班级读书会的形式,为学生提供分享好书共读的收获。2.培养学生养成良好的阅读习惯,激发学生阅读的兴趣。3.初步了解科幻小说的特点。4.激发学生热爱科学的热情。活动准备1.收集学生阅读后自主出的有关《海底两万里》的考题。 相似文献
14.
吴庆娥 《新课程导学(上)》2012,(6)
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”那么如何在课外阅读中指导学生个性化阅读呢?我在执教黄蓓佳的《我要做好孩子》的阅读指导课中,设计了以下环节,引导学生读出文章所表达的情感,读出作者的心声,读出自己的个性理解,读出自己对人生的思考. 相似文献
15.
16.
17.
课标要求小学生“具有独立阅读能力”,而事实上,小学生缺乏独立阅读的时间、兴趣和引导。阅读能力是学习的核心能力,直接影响学生的学习和发展。笔者结合六年级语文教学,尝试通过拓展阅读培养学生的阅读兴趣,在丰富的阅读中提高学生阅读能力。 相似文献
18.
本文依据语文课程标准对学生提出的阅读要求,以及小学语文统编教材的编排理念与意图,详细阐述“快乐读书吧”导读课运用阅读策略引出主题、以文为例学习新的阅读策略、引导学生制订阅读计划的教学策略。 相似文献
19.
李萍 《中国小学语文教学论坛》2022,(15):58-60
为了切实落实“快乐读书吧”的教学任务,构建“童心绘写”整本书阅读课程。基于“快乐读书吧”精选阅读书目,制定课外阅读发展目标,精心打造“导读课”“推进课”“分享课”三种课型,实施科学精准评价,从而激发学生的阅读兴趣,落实阅读策略,提升阅读能力。 相似文献