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作为地理教师，必须考虑如何有效地培养和发展学生智能的问题。而学生智能的培养则要根据本学科的特点和教学大纲、新课程标准的要求来确定。在地理教学中，可以从以下几个方面入手来培养学生的智能。 相似文献
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在地理教学中重视培养和发展地理智能有着重要的意义.本文从正确处理地理教材,充分发掘教材中的智能因素;重视和抓好地理概念的教学,为培养和发展智能打好基础:应用多种方法,培养和提高学生对地理事务和现象的记忆能力三个方面分析了中学地理教学中地理智能的培养途径. 相似文献
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欧阳奎 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1990,(3)
为适应科学技术迅速发展和社会主义现代化建设的需要,中学地理教学要求在搞好地理基础知识教学的同时,加强对地理技能和地理能力的培养,做好智能的转化工作.以便使智能教育的侧重点从以传授知识为主,转移到以培养学生能力为主的轨道上来,使学生在获得地理基础知识,形成地理知识体系的同时,培养地理能力,形成地理能力体系.为此,中学地理教学大纲新增加了对各课题的基本训练要求,认真实施这些基本训练要求,加强学生动手、动脑的实践活动,对促进地理教育改革、提高地理教学质量,无疑会起到极其重要的作用. 相似文献
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王艺 《教学管理与教育研究》2024,(3):85-87
本文深入探讨多元智能理论在高中地理教学中的应用方式,从语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等方面,阐述了如何将多元智能理论融入地理教学实践中,旨在提高学生对地理概念的理解和运用能力,培养学生的地理思维能力与合作精神,促进学生对学习过程的目标设定和反思能力的培养。 相似文献
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邓彩霞 《中国基础教育研究》2006,2(8):90-90
教学不仅是传授知识，更应注重学生智能发展。地理教学与智能的发展培养是辩证统一，相互关联，相互促进的，加强地理基础知识的教学有助于培养学生智能的发展。反过来能促进地理教学，提高教学质量以适应科学技术迅猛发展的社会的需要。要培养和发展学生的智能水平，首先应采取各种教学手段，努力培养学生对地理学习的兴趣，善于观察和发现问题的本领，标新立异的精神，顽强的意志力和自信心。 相似文献
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梁金花 《延边教育学院学报》2005,19(5):75-76
在经济地理教学中不能单纯地传授经济地理知识,而应在传授经济地理知识的同时,注意对学生智能的培养。经济地理教学中学生智能的培养包括地理观察能力、地理思维能力、地理想象能力和地理记忆能力的培养。 相似文献
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旅游地理课对学生智能的培养○鞠海旅游地理是一门以培养和开发学生的地理智能为目的的学科。在《地理教育国际宪章》中提到：在一个日渐缩小的世界里,学生需要更高的国际交往能力,以便在经济、政治、文化、环境和安全等范围广阔的课题上进行有效的合作。地理智能是地理... 相似文献
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全面推进素质教育,要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。而培养和提高学生的地理学科能力是培养社会主义现代化建设人才的需要,是时代赋予中学地理教育的使命。关于地理能力,应是运用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的能力,是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现。 相似文献
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彭建生 《商情·科学教育家》2011,(12)
地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥. 相似文献
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教学中,我常看到一些学生对地理的识记内容死记硬背,他们虽投入时间多、精力多,但收效甚微.由此可见,培养学生的记忆能力,将成为地理老师开发学生智能的一个重要任务. 相似文献
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自从事地理教学以来,笔者即对地理课堂教学与课外活动的相互关系进行探讨.多年的实践中笔者充分地体会到,地理课堂教学固然重要,但开展地理课外活动对进一步提高教学质量、促进学生智能的发展、培养学生正确的世界观、激发学生的地理学习兴趣都具有极其重要的意义. 相似文献
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人类的智能可以分解成八种,传统教学比较重视逻辑数理智能和语言智能,其他智能的培养处于无足轻重的地位,而这影响到学生未来的发展。鉴于此,在地理教学中,可以采用多元化课堂教学形式,开发学生的多元潜能,以及开展地理活动课,培养学生的多元智能,树立可持续发展的教学理念,从而帮助学生打下坚实的综合素质基础。 相似文献
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从信息传递的角度看地理思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
李宗录 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1997,(3)
从信息传递的角度看地理思维能力的培养●李宗录（北京市门头沟区大峪中学）地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。只有使学生形成相应的地理思维能力，才能真正的促使学生地理智能的发展，才能使学生掌握牢固的地理基础知识，形成地理技能。也只有这样... 相似文献
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邓巍 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(6)
美国哈佛大学心理学家加德纳认为,每个人至少有九项智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。地理教学中只有充分了解其多元智能的分布,才能更好地促进学生的智能发展。一、地理教学中多元智能的分布1.地理空间智能。这种智能主要用来解决空间位置问题。地理新课标中的课程目标,要求学生通过学习能“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”等。了解世界各种地理事物的空间分布是地理教学的一个基本要求。2 .地理语言智能。语言智能,即有效地利用口… 相似文献
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为适应素质教育要求，地理教学要积极进行教学改革，来强化学生的思想道德素质、文化科学素质、智能和创新素质、心理和身体素质，把学生培养成新时代需要的合格人才。 相似文献
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为适应素质教育要求，地理教学要积极进行教学改革，来强化学生的思想道德素质，文化科学素质、智能和创新素质、心理和身体素质，把学生培养成新时代需要的合格人才。 相似文献
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地理教学中智能的培育主要是对学生地理规律、地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力的培养。 相似文献
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对多元智能理论应用于地理学习进行了探讨，指出：多元智能理论认为学生具有多种智能，且个体的智能结构是有差异的，在地理学习中应认识和尊重这种差异，培养学生的多种智能。提出了一些可行的实施策略。 相似文献
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近年来,人们对智能的定义已有了新的知识,针对传统智能一元论,美国心理学家霍华加德纳提出了＂智能多元论＂,并已为越来越多的人所接受。在地理课堂教学过程中,通过培养学生的＂多元智能＂,可以最大限度地挖掘学生的潜能,把学生培养为素质高、能力强、适应社会需要的人才,本文就地理教学培养学生多元智能的途径作了阐述。 相似文献