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1.
高职院校在着力培养学生技术技能的同时,也十分重视培养学生的创业创新能力。然而,学生创业实践与评价体系建设仍是高职院校创业教育体系中的薄弱环节。因此,树立以“专业、行业、就业创业”互融的学生创业实践理念,形成创业教育诸多环节的有效对接,探索创业实践扶持与保障的有效措施,加强对学生创业实践的指导和评价并采用有效的实施模式,构建完整的学生创业实践与评价体系,对于不断提高学生的创业参与率及创业成功率具有重要意义。 相似文献
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加强和深化高职学生社会实践的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
屈善孝 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(2):46-48
高职学生社会实践是促进学生综合素质提高的有效途径,但在实施过程中仍有一些不足之处。应加强社会实践的领导,促进社会实践与专业、就业、创业相结合,建立科学的评价机制,加强和深化实践基地建设。 相似文献
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学生评价体系在高校人才培养过程中起到了重要的导向作用,构建一套以创业为导向的学生评价体系是创业型大学建设的重中之重．通过义鸟工商职业技术学院创业型大学建设学生评价改革实践,探索高职创业型大学建设学生评价有效途径． 相似文献
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高职学生创业实践教学,是创业教育的重要组成部分,而实践教学评价体系,则是衡量创业教育质量关键所在。通过对国内学生创业实践教学体系研究现状的分析,提出了构建高职院校创业实践教学体系要遵循的评价原则,并构建了高职院校实践教学质量的评价体系,以期提高学生创业实践教学质量。 相似文献
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高质量推进创新创业教育,是驱动大学创新创业范式变革的内生需求。近20年我国大学创新创业教育课程建设历程可划分成3个阶段:滥觞初创期、试点实践期、普及转型期。总体上,大学创新创业教育课程建设进程呈现出一种动态式、递进式发展态势和广谱化、规范化与体系化的演变趋向,具象为六大趋势:课程模式综合化:从专业式到广谱式;课程目标整合化:从就业创业到素质能力;课程结构体系化:从单一孤立到复合多元;课程内容交叉化:从游离专业到融合专业;课程实施实践化:从理论本位到知行贯通;课程评价多样化:从结果导向到兼顾过程学习。 相似文献
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创业教育不同于就业教育、创新教育、学科教育、创造教育。有其自身的内涵。本文分析和列举当下高职院校创业教育的学生能力培养盲点,解读和借鉴美、印两国创业教育的特点与经验．提出我国高职院校创业教育的学生能力培养路径：一是统一教师的培养理念．以树立学生自我创业意识的主动性为标准：二是开设独立的创业教育课程．把创业教育与专业常规教育结合起来;三是保证创业课程中的实践课比例．使学生创业体验经常化;四是组建校内外创业教育评价机构．评价和指导创业教育成效。 相似文献
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基于市场需求的国际经济与贸易专业学生实践能力包括:基础技能,即现代办公操作技能和网络信息处理技能;综合能力,即组织管理能力和公关能力;专业操作能力,即贸易业务流程操作能力.学校要从加强课堂实践教学,创新考核评价方式,建设场景模拟实验室,突破校外实习基地建设瓶颈,提高教师素质,强化职业资格认证考试等方面,做好学生实践能力培养工作. 相似文献
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高职食品专业开展创业教育的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
以食品营养与检测专业为例,探讨了高职食品专业开展创业教育的必要性。要做好高职食品专业的创业教育,应采取如下措施：积极争取学校对本专业创业教育的支持;结合学生创业教育,调整专业人才培养方案;增加创业实践机会,提供良好的创业教育实践条件;加强创业教育师资队伍建设,建立创业导师制度等。 相似文献
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随着高等学校创新创业教育改革的推进和深化,创新创业教育课程化、专业化、学科化是一条必由之路.当前,为更好落实创新创业教育,培养学生创新创业能力,培育良好的文化氛围,实现人才培养目标,形成科学、生态的机制,建设创新创业教育课程体系至关重要.构建层次分明、有机联系的高校创新创业教育课程体系主要包括课程体系、实训体系、师资配备三个方面.其中,要注意专业和通识、理论和实践有机统一,并合理设置学分,形成科学评价机制. 相似文献
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目前高职经济管理类实训室建设和校外实习存在的主要问题有:低水平重复建设,实训室利用率较低;缺乏行之有效的实践教学标准和教材体系;对实践教学重要性认识不足、与岗位能力培养的连接不强;校外实训及毕业实习不能深入企业实际,存在走马观花现象。本文针对这些问题提出了如下措施:建立不同的实训方式即自主创业实训方式、"模拟公司"互动化实训方式、岗位技能自助式实训方式:以创业为平台的实训环节。"行动导向"实践教学模式的研究创新与特点:激发学生学习兴趣的"行动导向"教学模式、增加了学生自主创业的平台,即创办"学生创业工作室"的实训方式、按协同集成要求,实现各专业教学软件的应用集成,即"网上互动平 相似文献
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《临沂师范学院学报》2015,(6):106-111
创新创业教育的实质是增强学生的创新精神和实践能力。高校工科专业开展创新创业教育,必须针对国内高校创新创业教育的现状、存在的主要问题,结合工科专业的学科特点,从更新教育理念、完善课程体系、加强师资队伍建设、改革教学方法和评价方式、强化创新创业实践教学和学生创新性活动指导、加强校企合作提高社会实践活动质量、促进创新创业教育与专业教育有机融合等方面提出对策。本文结合电气工程及其自动化专业的工程教育认证,以面向工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为核心、以全面发展为目标,推进工科专业教学改革,积极探索创新创业教育可持续发展的新模式。 相似文献
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职业院校学生创业教育在我国是实践探索和理论研究的崭新领域。职业院校学生创业教育是面向全体学生,以增强其创业意识、提高其创业技能为目的,引导学生走科技创业之路的一种普及教育。职业院校在实施创业教育过程中,应该通过整体规划营造创业的校园文化,通过课程开发和师资培训进行创业的专业学科渗透,通过实践基地建设提高职业院校学生创业能力。 相似文献
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创业教育的核心目标是将听障学生培养成为有责任感的、具有进取心的人,不管他们最终是成为创业者还是选择就业,他们都可以通过创业教育学会投资自己,并且对未来有更多的选择.对听障学生开展创业教育,关键在于：一要大力开发创业教育项目课程;二要采取多样化的创业教育实施方式;三要树立多元的创业教育评价观. 相似文献
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民办高职院校应以建设创业实践教育体系为契机,大力推进专业—创业能力一体化教学体系、创业技能实训体系、学生创业支撑与保障体系、创业教育质量评价控制体系的建设,培养学生的创业技能,走出一条特色教育新路。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2017,(1):25-28
本文通过问卷调查、访谈等方式了解高职学生创新创业教育现状,分析存在的问题,在此基础上提出高职院校应树立创新创业教育的"大教育观",加强创新创业教育师资队伍建设,与专业教育融合打造特色课程体系,与企业、政府联合打造校内外创新创业实践平台,构建科学的创新创业教育评价体系,从而有效提升高职学生的创新创业能力,形成自主创新创业驱动下的高职学生创新创业新格局。 相似文献
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中山职业技术学院创业教育实践,引入“非营利性组织市场营销”的理念,构建高职院校创业教育教学机制：以培养创业基本素质、职业创新素质为培养目标;把创新创业教育纳入专业教育和文化素质教育的教学计划;以“3大项目,17个工作任务,34个知识技能点”,突出“创业过程项目化、项目内容任务化、任务导向考核化、考核结果形成化”的业务流程进阶式教学内容;以“做、学、教、考一体化”和“理论与实践一体化”实施教学：以学生学习过程的形成性考核作为主要考核方式,针对教学内容的选业、开业、守业三大项目,设计考核方案和教学评价内容。 相似文献
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俞幼华 《南昌教育学院学报》2012,(12):76-77
面临思政教育专业学生就业艰难的严峻挑战,地方高校要引导学生正视问题、转变就业观念,强化创业教育,培养创业意识和良好的创业心理品质,通过模拟实践提升创业能力。 相似文献
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推动大学生创业教育平台建设 总被引：6，自引：0，他引：6
1、创业教育的行政管理平台建设 目前我国高校的创业教育的行政管理方式主要有以下三种. (1)以教学部门为主体的创业教育方式是指以高校的教学管理部门、即教务处等为主体,以培养大学生的创新精神、创业精神,提高其创业意识为重点的管理方式.主要实现形式是调整教学方案,扩大选修课程比例,开设"创业管理"、"大学生创业"、"创业学"等课程;改革教学方法,倡导参与式教学;以鼓励学生创新思维为导向,改革教学评价体系与评价方法. 相似文献