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1.
一切教育教学活动都是为了儿童,教育教学都应从儿童出发,这就是教育的立场。＂教材＂和＂学生＂作为教学活动的基本要素,在教师进入课堂教学之前,预案设计之时,应如何基于儿童立场,解读＂教材＂和＂学生＂,＂胸有成竹＂地孕育精彩课堂？笔者分别从教材结构、知识来龙去脉、教材价值追求;学生的学习需求、学习状态、年段特征等方面具体阐述。 相似文献
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常言道：教师是学校之本,没有教师生命质量的提升,就很难有教育质量的提升;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。一言以蔽之,社会呼唤教育,教育呼唤名师。如何成长为名师,我认为首先要做＂明＂师,而后方能成＂名＂师。 相似文献
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丁宏强 《语数外学习(高中版)》2014,(8):86-86
人是教育的、受教育和需要教育的生物。教育是一种关怀生命,促进生命发展的活动,其真实意义是＂直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提升而进行的社会活动。＂那么,教师在设计、实施教学活动时,一定要＂以人为本＂,从学生的实际出发,从学生的需要出发＂一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。＂ 相似文献
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赵文博 《钦州师范高等专科学校学报》2010,(4):44-46
＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。 相似文献
5.
赏识教育是一种爱的教育,通过欣赏赞扬学生的闪光点,给他提出新的要求和希望,使学生自觉地发挥优势,克眼不足。但笔者以为,赏识教育与其叫＂赏识教育＂不如叫＂识赏教育＂。因为只有＂识＂人,才能有针对性地去＂赏＂人。＂识＂是＂赏＂的前提,＂赏识教育＂的第一步应该是＂识＂,第二步才是＂赏＂。 相似文献
6.
＂自主、合作、探究＂是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的＂教＂向主要由学生＂自主学习＂转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。
关于对学生＂自主学习＂的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,＂自主学习＂是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径; 相似文献
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＂适宜教育＂就是学校的教育理念、教师的教育方法和手段适合于学生的思维方式、接受能力和成长规律,能基于个体差异做到因材施教,使学生潜能得到最大程度的激发和发展。自2008年学校提出＂适宜教育＂的办学理念,我们一直在进行深入的研究和探索。一、通过各种途径深化＂适宜教育＂理念学校开展多种活动、论坛,研究＂适宜教育＂的内容、形式,分析、 相似文献
8.
关注每一个学生的需要,保障每一个学生的＂学习权＂,正是＂教育公平＂的本意所在。＂分层教学＂是同＂教育公平＂背道而驰的。替代＂分层教学＂的学习方式不是基于划一教学的学习,而是每一个人的多样性得以交流的＂合作学习＂。 相似文献
9.
陶行知认为,真正的生活教育是＂以生活为中心的教育＂是＂供给人生需要的教育＂,是生活所原有的,生活所必需的教育。《数学课程标准》指出：＂数学教学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。 相似文献
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在新课改实施的今天,我们要变＂课本剧＂为＂教育诗＂.＂教育诗＂有三重含义：变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂;把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口;让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验．只有真正以学生为本,让学生积极参与课堂教学, 相似文献
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每一位学生都可能收获个性化的成功。以＂成功教育＂理念指导班级管理,需要我们立足＂最近发展区＂,设置合理的教育目标;尊重信任每一个学生,呵护学生的点滴进步;开发学生潜能,创造尽可能多的成功机会;推行合作学习,培养团队精神。 相似文献
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才尔吉 《中国科教创新导刊》2012,(4):132-132
班主任管理班级,教育学生主要是通过＂言教＂的方式进行。但时间一久,学生难免会觉得千篇一律,陈词旧论一大堆;效果反而不佳。如果在＂言教＂的基础上实施＂身教＂不仅可以补充＂言教＂,而且对拓展教育领域,铸造高尚师德都有重要意义。 相似文献
14.
在新的历史时期,对班主任工作挑战最大的可能就是＂问题学生＂的教育问题了。在一个班级中,如果有几个＂问题学生＂,班级的工作无形中就会增加许多;如果＂问题学生＂多了,班级里的工作就变得艰难。因此,对＂问题学生＂的教育是班级工作中不可忽视的一个重点。 相似文献
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＂问题学生＂的教育及转化一直是一个令老师头疼的问题。那么,什么是＂问题学生＂？＂问题学生＂产生的根源是什么？＂问题学生＂背后的＂问题家庭＂有哪些类型？如何教育＂问题家庭＂中的＂问题学生＂？本文对以上问题进行探讨。 相似文献
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当前,学校＂三生课堂＂教学改革已经如火如荼地展开,＂三生教育＂的重点在于课堂教学中应充分体现＂生命教育、生存教育、生活教育＂。教师要尊重学生生命个体,教学中做到师生平等、生生平等,引导学生学会生存,关心社会和自然。随着三生课堂教学改革的进行, 相似文献
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丁红兰 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(3):20-22
从古代先哲＂因材施教＂的遗训,到上世纪80年代末一些有识之士发出的＂教育的出发点是人＂的呐喊,再到现在教育界提出的＂向以人为本的创新能力教育加快演进＂的口号,都体现了对受教育者的深厚的人文关怀。普通高中《语文课程标准》明确指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂语文这门学科的特殊地位告诉我们：语文教学的目的,不仅仅是传授知识、提高学生的语文素养,更重要的是通过语文教学培养学生语文运用、审美与探究的能力,促进学生均衡而有个性地发展,为教育的＂可持续发展＂奠定基础。但是,我们在具体进行语文教学的过程中,总会有那么一部分学生跟不上教学节奏,最终使得教学目的无法实现、教学目标无法完成,而这个问题在＂写作教学＂中表现得尤其突出。 相似文献
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2010年6月,是一个收获的季节,我参加了＂全国‘生本教育＇理论与实践研习班＂,聆听了《教育走向＂生本＂》的专场报告,观看了＂生本教育＂实践课,明确了＂生本教育＂理念的核心：一切为了学生,高度重视学生,充分信任学生,培养学生的独立性;做到以学生为主体,先学后教,并相信学生的潜力。 相似文献
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席勒认为,学生大可以分为两类：一类是利禄之徒;一类是哲学之才。前者的特点是＂隔＂和＂浅＂;后者则为＂通＂和＂深＂。席勒所指的＂通＂和＂深＂,早已经演变为我们今天所说的通识教育。为此,从席勒的教育观出发,对通识教育的内涵进行了简要梳理,并对我国大学通识教育的几种运行模式及误区进行了分析,最后针对通识教育提出了几点建议。 相似文献