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世界卫生组织对人的健康所下的定义是“不仅在于没有疾病,而且在于肉体、精神、社会各方面的正常状态”.这具体地说就是:一个人的健康状态应包括两个方面:一是身体的健康;二是心理的健康.两者相互依存、相互制约,缺一不可.然而,长期以来,在大多数人的 相似文献
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学校的职能不只是传播知识和教授技能,更要关心学生品德和性格的培养。教育改革的目的在于培养学生独立工作、自主思考和求得解决办法的能力,在于培养健康、健全的人格。健康的心理素质是健康人格的必要条件,是市场经济发展时期高职院校学生身心健康成长的需要。 相似文献
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正朱永新说:"优质的学校是孩子们的天堂,他们在这里常欢乐,常惊奇,主动地探索,健康地成长;理想的学校不在于它有多好的设施,不在于它门口有多少闪闪发亮的牌子,而在于它有健康发展的学生。"走进厦门六中,书香氤氲,琴声悠扬,课间音乐广场展示才艺,厦门六中德育工作者注重培养孩子健康的生活方式,在培养孩子高雅情趣中涵养德性,升华人格,给孩子们搭建一个健康成长的舞台。 相似文献
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教学艺术不仅在于传授,而且在于激励,唤醒,鼓舞,教师科学的教学评价能够激发学生强烈的求知欲望,促进学生健康发展。 相似文献
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"知人者智,自知者明",自我评价乃是大哲学家苏格拉底所认为的人生最困难的事。正确的自我评价,其社会意义在于帮助人成为社会人,有健康的人生观和价值观的人,使社会充满正气;而其个人意义在于帮助人成为一个健康快乐的自然人,认识自己,悦 相似文献
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一生健康是人类生存、社会发展、民族兴旺的要求;健康的生命在于科学地运动;拥有健康的一生,是每个公民对国家应尽的义务;一生健康重在终身体育,学校体育教育的关键。 相似文献
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讲到学校的健康教育工作,人们会立刻想到让学生保持校园清洁整齐、窗明几净、加强体育锻炼、注意营养、经常进行身体健康指标测试、对疾病进行积极治疗等。很少会考虑心理健康,更缺乏各种心理活动的测试手段和保健措施。世界卫生组织曾给“健康”下了一个定义:“所谓健康,不仅在于没有疾病,而且在于肉体、精神、社会各方面的正常状态。”实质上“健康”应是身心健康。进入青春期青少年在认识能力、情感 相似文献
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新课程改革提出,教育要促进受教育者的全面发展。这种发展不仅在于知识技能的获得,身体素质的增强,更重要的在于拥有健康的身心,能够主动地为终生幸福而不懈奋斗。 相似文献
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健康是生物持续存在的基础,生态健康则是自然、和谐的健康方式。在体育教学中,也应该秉承生态健康的教学理念,引导学生以健康为根本,以“激励理论”来刺激学生的运动健康,以激励理论促进体育教学对学生健康的最大贡献。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞!”在教学过程中,恰当地运用激励策略,从外部给学生刺激,以诱导学生的内驱力,启发学生的积极性、主动性、创造性,从而把教师的教育教学要求内化为学生的自觉行为,优化教学,使学生获得健康、生动、活泼主动的发展。 相似文献
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一生健康是人类生存、社会发展、民族兴旺的要求,健康的生命在于科学地运动.增强终身锻炼的行为意识,掌握进行终身锻炼的能力,是终身体育的实质内涵.一生健康重在体育锻炼,学校体育是关键. 相似文献
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一生健康是人类生存、社会发展、民族兴旺的要求,健康的生命在于科学地运动。增强终身锻炼的行为意识,掌握进行终身锻炼的能力,是终身体育的实质内涵。一生健康重在体育锻炼,学校体育是关键。 相似文献
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锡林托亚 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z1)
体育教学培养健身意识与健身能力的重要性在于:有利于教师教学观念的转变,为学生获得健康体魄和健康能力,实现人的可持续发展打下基础,它有利于新的体育教学模式的形成。 相似文献
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杨慧 《中小学心理健康教育》2009,(10)
美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等,而在于是否具备自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说,健康的心理品质是现代人的重要素质,是21世纪的呼唤,也是创新人才的通行证。所以,医“心”、育“心”,培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。 相似文献
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方建万 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
进入中学阶段,部分女生开始对体育产生厌学,这种现像大多中学都有出现。体育是公民健康基础教育,是最直接最有效途径之一。教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,学校教育必须树立健康第一的指导思想。女 相似文献
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