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1.
论职业教育的社会认同和职业教育发展之间的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
刘清秀 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(5):8-10
一些人认为职业教育的社会认同和职业教育的发展是一种因果关系，只要通过教育或法令的形式来提高人们对职业教育的社会认同，就能促进职业教育的发展，摆脱职业教育目前发展的困境，作者认为这种观点是是怀疑的，需要探讨几个问题。首先，目前人们对职业教育的社会认同感是否正确，有没有更改的必要，其次是能不能更改，再次是即使人们对职业教育的社会认同感提高了，职业教育的发展状况就一定能够改善吗？通过对职业教育发展历史的回顾，作者认为，不是人们对职业教育的社会认同促进了职业教育的发展，而是职业教育的发展促进了人们对职业教育的社会认同，前者的错误在于把一系列的偶然的联系当作了必然的因果。 相似文献
2.
职业教育的经济功能是职业教育的社会功能之一,是指职业教育对一定社会经济发展所起的作用。一、职业教育经济功能的主要表现(一)在再生产劳动力和劳动力合理配置方面1.职业教育再生产劳动力。职业教育根据经济社会发展的需要和人的身心发展规律,向受教育者传授科学文化知识,训 相似文献
3.
职业教育对社会发展有着较大的贡献,主要表现在:职业教育能有效提高国民的平均受教育年限;职业教育能促进农村劳动力转移;职业教育能减少贫困人口;职业教育能促进社会和谐发展。 相似文献
4.
夏东民 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(1):5-9,15
任何事物都与其环境系统相互联系、相互影响、相互作用。运用社会生态学方法对我国职业教育进行综合考量,解析职业教育与环境系统的内在联系和相互作用,有助于把握影响我国职业教育发展的相关社会因素,探究社会发展对职业教育的特殊要求,阐明社会变革对职业教育的特定作用,进而揭示职业教育发展的内在规律。 相似文献
5.
社会共生视域下职业教育社会伙伴关系发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育社会伙伴关系是职业教育及培训机构、政府、行业(企业)、社会中介组织在"共赢"的基础上,为提升职业教育质量及促进社会、经济和个人发展而自愿建立的合作关系。通过对职业教育社会伙伴关系的特征、建立过程、角色分析,对如何发展职业教育及培训机构、政府、行业(企业)、社会中介组织关系提出建议。 相似文献
6.
建立终身教育体系,构建学习型社会,是构建和谐社会的一项基础工程,是城市化发展的一个必经过程。探讨如何拓展职业教育的社会功能,充分发挥职业教育师资队伍的专业优势以及利用实训基地设备设施和办学场馆的公共设施等优质资源,积极推进学习型社会建设,延伸职业教育面向社区教育、农村职业教育与成人教育、行业企业职工教育培训等社会服务功能,促进职业教育与经济社会需求有效对接,确保职业教育创新发展、持续发展,让全社会共享优质的职业教育教学资源,事关国家发展和民族未来。 相似文献
7.
杨海涛 《吉林广播电视大学学报》2023,(5):141-143
2021年4月,全国职业教育大会创造性提出了建设技能型社会的理念和战略,为我国职业教育改革发展赋予了新的时代使命。在新时代建设技能型社会离不开职业教育的高质量发展,与此同时,也必将为职业教育带来前所未有的机遇和挑战,迫切需要职业教育做出一系列适应性变革。本文对技能型社会与职业教育发展之间进行了关联性分析,重点结合当前职业教育发展面临的问题,从思维变革、体系重构、机制创新和政策配套四个方面展开研究,探讨如何以建设技能型社会为契机,驱动职业教育的适应性变革,从而实现从学历社会转向技能社会的新的价值追求。 相似文献
8.
本文从职业教育发展的角度来讨论新形势下职业教育发展与社会的关系及职业教育的发展必须主动适应新形势、新经济的需要,说明了在新形势下职业教育发展的趋势必然是学校与社会共生。 相似文献
9.
职业教育形象是社会大众在感知、接受、体验职业教育的理论与实践活动时,对职业教育的存在、表现及运行的总体印象和综合评价,表现为客观性与主观性、稳定性与可变性、差异性与多样性的统一。“提升职业教育社会形象”这一命题,有着理论观照现实的“语境”：关涉职业教育类型定位“是其所是”,促进职业教育创新改革“能其所能”,推动职业教育服务发展“成其所成”。作为典型的关系型范畴,职业教育社会形象的主观构建要从“他者”的视角,超越“内涵建设”,把握职业教育“立德树人”与构建职业教育形象的内在规律;要透过“文化间性”,遵循职业教育“工匠精神”与构建职业教育形象的文化逻辑;要专注“社会互动”,制定职业教育“服务发展”与构建职业教育形象的实践策略。 相似文献
10.
借鉴社会学中研究社会与个人之间关系的理论,分析制约我国职业教育发展的因素。当前职业教育的发展是受多种因素影响的,其中社会结构和个体选择是重要的影响因素。社会结构主要有阶层结构、职业结构、劳动力市场结构,这些社会结构对职业教育的影响只是潜在的,它通过干预个体选择来影响职业教育发展。 相似文献