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近年来，已经有越来越多的人意识到我们中学生的语言文字一年不如一年规范了，有些学生在生活中的口语让人听不懂了，更严重的是写出来的文章颇似外星语。造成这种现象，有识人士认为与网络语言和社会语言文字的不规范有很大关系。[编者按] 相似文献
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朱刚 《学生之友(初中版)》2009,(10):49-49
长期以来,中学生不会写长作文,已经成为一个突出的问题。我调查过许多初中语文教师,他们反映学生每次作文很少有超过千字的。现在的高中学生作文字数量最多的八百多字,最少的竟只有三百字。翻阅各类中学生作文报刊,刊载的大多都是短文,许多征集作文启事也往往限制字数。可能有人会说,作文是不能以篇幅长短衡量其优劣的,报刊不是经常提倡写短文 相似文献
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书写是一种技能,而技能是训练出来的。孩子从进入校门开始就要接受书写的技能训练,随着孩子书写数量的增多,一两年后他们就基本掌握了把一个字写正确的技能,这里低年级老师功不可没。到了三年级,学生对字的笔画和间架结构比较熟悉了,有了良好的“字感”之后书写的速度也就快了,但书写速度一快,大多数同学的字反而不如一、二年级写得规范了。为什么会这样呢？ 相似文献
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郑作平 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):58-59
现在的中学生一提起写作文，就摇头叹气，不是喊没素材可写，就是说题目太老套了，没有创新的余地……总之，就是不愿写，不想写，归根到底就是不会写，以至于在老师的“强逼”之下写出来的作文“不堪入目”。 相似文献
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全面提高中学生的语文素养是语文课程改革的基本理念,而作文困难成为实现全面提高中学生语文素养的重大阻碍。深入分析中学生作文困难的形成原因可以帮助我们得出这样的解决策略：应依据作文学习的规律,采用多种手段,让学生愿意写作文;鼓励学生写放胆文,让学生有话尽情写;利用仿写策略,让学生学会如何写;引入元认知策略,让学生更好的写。 相似文献
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小学低、中年级的写字教学,重点是帮助学生掌握笔画的写法;以及如何合理地安排字型结构,使写出来的字成为一个有机整体。小学生在练写过程中,往往只注意到把每个基本笔画写好,机械地将这些笔画组合成字,却忽视了笔画间的有机联系,以致写出来的字,每个笔画各自为政,互不相关,整个字形涣散而没有生命力。针对这种情况,在教学中我尝试着 相似文献
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最近一次考试中,有这样一道试题:“加上适当的关联词语,把两句话并成一句话。”为了使学生正确答题,举例如下: 小华的字写得快。小华的字写得好。小华的字不但写得快,而且写得好。其中一组试题是这样的:凡卡在城里受罪。几卡想回到乡下爷爷那里去。很多学生这样答题:“凡卡与其在城里受罪,不如回到乡下爷爷那里去”。据调查,占学生总数的67%。 相似文献
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黄火炎 《语文月刊(学术综合版)》2013,(11):60-63
批改作文和指导学生写作是语文老师教学过程中十分重要的环节,我们常常发现有这样的现象：语言表达能力好的学生写出来的作文得分很低,甚至还比不上表达能力不如他的学生;一些学生的写作能力总是停滞不前,写与不写一个样;堂上写限时作文,快要交卷了作文纸上只有寥寥数字…… 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2021,(Z1)
<正>鲁迅说过:"好文章不是写出来的,而是改出来的。"但现在的作文教学受制于应试教育,强调一个小时内完成,在时间限制下特别重视"一笔落"能力,平时训练也非常重视作文数量。而修改作文属于精练,我以为,随意写五篇作文可能还不如一篇作文改五遍效果好。在此,我就中学生作文修改说几点看法。 相似文献
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提起书法,多数人想着笔走龙蛇,满纸烟云。写出来的字个个活灵活现,如有神助。那么这些书家们究竟是如何做到这一点的呢?有何诀窍?作为书法老师该如何教育孩子掌握书法中窍门呢?我常对学生们说:书法是要写字,但不是所有的字写出来就是书法。写书法的人应该把每一个字当作一个鲜活的、有个性的生命体来 相似文献
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做教师就要板书,就要批改作业或写批语,小学语文教师更要天天写字给学生看。教师的板书,学生看的时间长,就如同书法爱好者背贴一样,印象是相当深刻的。倘若教师的字不成样子,就不能给学生以示范作用。有人说“字是人的门面”,那字更是教师的脸面。小学教师不一定要成为书法家,但一定要成为学生书写方面的楷模,正楷字要写得象模象样,才能帮助学生扎扎实实地打好书写基础,才有利于陶冶学生的性情和使学生获得艺术的享受。正楷字写不好,不利于将来学习行书或草书,如硬要在没有练好正楷字的基础上去写行书或草书,那么写出来的字别人也不易认,甚至时间一长连自己都不认识了。大多数小学语文教师还兼上写字课,既要示范给学生看,又要具体指导 相似文献
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不知从何时起,大中学生的字写得越来越不堪入目。曾经有位资深作家感叹现在有些中学生的字"如天书一般",比小学生好不了多少。中学生的字与小学生的字相提并论,不仅令读书人斯文扫地。更是当今教育的一大悲哀。中学生写不好区区几个汉字,理由可以找出千万条,其中有一条似是而非的理由似乎拥有不少支持者。那就是:信息 相似文献
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经常听到有教师抱怨：“这班学生可真笨也!看着这幅图说一段话,刚刚嘴套嘴一起说了好几遍,待会儿喊几个学生站起来说,又有不少孩子像木桩站那里。也不知道要重复多少遍才说得出来．更别提写了。即使写出来,还有不少丢字落句的。如果不指导,让他们自己写,还不知道写出来的是什么样子呢……” 相似文献