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感知是对知识的最初步的认识,但又是必不可少的开端,它是进一步理解知识、技术、技能的基础。遵循感知规律,能收到更好的教学效果。在教学中怎样运用感知规律。我们归纳出以下六条: 一、强度律刺激物是产生感知的动 相似文献
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感觉、知觉是人的大脑皮层对客观事物的直接反映。人们的认识过程,首先取决于感知。知识的学习和运动技能的形成,亦有懒于感知为先决条件,以提高教学质量,达到有效的教学效果。人体对外界事物的感知能力,在体育教学中,是一种规律性的表现,教师应根据这一自然法则,结合教材,教育对象和教学条件,在教育实践中加以合理运用,无疑对提高教学效果,有着积极的影响。本文提出以下几点建议,仅供参考。一、强度律:刺激是产生感知的动因,而刺激物成为动因的条件之一,是具有适宜的强度,在体育教学中,教师的讲解、示范、教具演示,对学生都是刺激物,要他学生感知清晰必须强度适中。因此,在体育教学中,教师的语言声量,教具的大小要适当,示范的规格,质量要适度,避免学生望而生畏,总之,要使全班学生都能清楚、听 相似文献
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浅谈有意注意及无意注意的规律在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
史斌 《西安体育学院学报》1994,(Z1)
浅谈有意注意及无意注意的规律在体育教学中的应用史斌１运用无意注意的规律组织教学无意注意是指无预定的目的，不需要意志努力，自然而然地产生的注意．由于这种注意事先没有预定目的和准备，也不需要意志努力，常常被客观刺激物的强度、对比、变化及新颖性等所引起．所... 相似文献
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无意注意是事先没有预定的目的,也不需要作任何意志努力的一种内部心理状态。它是人的心理活动在一定刺激物的作用下对一定对象的指向和集中,它伴随于人的全部心理活动过程之中,是人的感知,记忆、思维,想象等心理过程不可缺 相似文献
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在心理学中,“学习迁移”是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。在体育教学中运用迁移性原则即指教师在教学中有意识把学生已经学会的知识、技能移置到新的情境中加以重新组合,从而提高学习新知识,新技能的效率。这个原则的运用是建立在肌肉、神经等组织活动暂时联系痕迹的唤醒,以及在新刺激物的作用下,参与新联系的建立或旧联系的改组的人体行为规律的基础上的.下面就迁移性原则在教学中的运用及其范围和意义作一简单介绍。 相似文献
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注意是人的心理活动对一定的客观事物的指向和集中,它是学会和掌握知识、技术、技能的重要条件。无意注意是一种由外界刺激物直接引起的,既没有自觉的日的,也不需要任何努力的注意。引起无意注意的刺激物本身的特点具有两重性:一是成为顺利完成教学任务的因素,另方面又可能造成学生在学习上的分心。因此,在体育教学中,应该尽量做到以下两个方面。一、尽可能地避免学生发生与教学内容无关的无意注意。首先,要避免自然环境这个刺激物的 相似文献
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一、兴趣的作用 1、能促进小学生迅速正确掌握体育知识和技术的概念。小学生学习体育知识、技术同学习其它科知识、技能一样,必须首先从感知中去建立起正确的概念。因此,学习体育知识、技术动作的最初感知程度决定着他们的学习效果。要想使学生学习时对要学的知识、技术动作感知得清晰、深刻、完整,没有集中的注意力是不行的。使学生注意力集中的方法有多种,其中能引起学生产生学习兴趣的教学方法可以说是最好的一种。因为儿童心理活动规律告诉我们,凡是有兴趣的事物,都能使小学生的注意力集中。在他们注意力集中时,各心理活动过程就会指向同一个活动目标,各 相似文献
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语言是传递感情,表达意志,沟通信息和传授知识的重要工具,俄国生理学家巴甫洛夫称之为“万能刺激物”。 巴甫洛夫学说的精髓是条件反射,而任何条件反射的建立,都是靠第一信号系统(物质条件)与第二信号系统(语言)经过长期、反复而系统结合的结果。这是我们坚持长期、多年训练的主要理论依据。巴甫洛夫称语言为“万能刺激物”,这在运动训练和比赛中也体现得十分明显。实践证明它起着非常积极而重要的作用。归纳起来有 相似文献
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讲解与示范是体育教学中最常用的方法，讲解与示范是根据学生认识动作规律和特点而定的，学牛掌握知识是以感性知识或经验为基础，讲解与示范使知识具体化、形象化，为学生感知理解和记忆知识创造条件。讲解与示范能促使具体感知与抽象思维的结合，使抽象思维得到具体事物和生动形象的支持，减少他们掌握抽象概念的困难，帮助学生更容易地领会和接受动作技能，促使抽象的逻辑思维从经验型向理论型转化。因此研究好讲解与示范对提高学生兴趣和学习的积极性，提高训练教学效果有着重要的意义。 相似文献
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体育教学过程中学生的心理活动 总被引：1，自引：0，他引：1
使学生掌握教学《大纲》中规定的教材内容,学会体育的基本技能技巧,是体育教学和体育训练的任务之一。所以我们要了解学生在掌握技术中的心理特点,要懂得他们学会动作技巧的心理过程以及形成技术技巧的规律,以便掌握这种规律、运用这种规律,采用有效的教学手段和方法,使学生学得快,学得好。学习体育动作技术也象学习其它知识技能一样,包括感知、注意、记忆、兴趣、思 相似文献
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在心理学中,“学习迁移”是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。在体育教学中运用迁移性原则即指教师在教学中有意识把学生已经学会的知识、技能移置到新的情境中加以重新组合,从而提高学习新知识,新技能的效率。这个原则的运用是建立在肌肉。神经等组织活动暂时联系痕迹的唤醒,以及在新刺激物的作用下,参与新联系的建立或旧联 相似文献
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(三)移动速度和动作速度的评价在评价速度时,带球速度、“起动”速度和反应速度是很重要的。运动员对简单刺激物和复杂刺激物的反应速度,可以用各种构造的反应计来测量。在预测运动能力时,要注意到这些测量的结果。但在足球运动选材时,仍然必须获得对简单刺激物进行反应的特殊动作速度的资料(例如,守门员扑球动作)。作者对20余名身高基本相等(168～171厘米)的13～14岁的守门员进行的研究证明在解决比赛任务吋,守门员刺激物的反应是一种整体的特殊的动作速度,而不是如用手和脚接触电钮这种局部的动作速度。假如用动作的反应时间 相似文献
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刘雪婷 《徐州教育学院学报》2004,19(3):150-151
历史是已经过去了的发生过的事实，由于客观的历史事实本身无法重演，只有通过记载历史的各种材料再现，历史教材、各种历史文献、历史图片等成为历史的载体，这是我们获取历史知识的主要渠道。因而学习历史的过程，就是一个通过对各种历史资料的阅读，从感知历史到积累历史知识和理解历史，再到对历史进行思考，从而找到历史发展规律，认识历史和现实的过程。 相似文献
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对体育认知结构的认识与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、前言 体育认知结构是人们在对体育对象和体育经验进行感知和理解的基础上形成的一种心理结构,也可以理解成将获得的体育知识按自己理解的深度、广度,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维等认知特点而形成的具有内部规律的整体结构。简单地讲,体育认知结构就是人们头脑中的体育知识结构。本文欲对体育认知结构、体育学习的基本过程及其两者的关系等问题作简单论述。 相似文献
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小学生很多的时候是通过感知过程建立与外部世界的联系,并形成自接经验。小学生在间接经验知识学习过程也常常需要借助身体的感知,并把知识和各种需要转化成能够感知的东西,以帮助理解和吸收,所以感觉是小学生认识世界的基础,它为获得直接体验,以及建立抽象慨念提供了实质性的内容。 相似文献
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一、明确标志物的目的运用标志物的目的是为了提高教学效果,为教学服务。所以,在田径教学中,充分利用刺激物容易引起学生的学习兴趣,保持学生的注意力,控制分散学生注意力的诱因,避免为兴趣而兴趣,消除强烈的新意的运动变化刺激物的消极影响,把学生的兴趣引导到完成体育动作之中。 相似文献
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卞世芳 《西安体育学院学报》2002,(Z1)
根据感知和表象的规律,教师在体育教学中应有正确的示范,对动作的清楚讲解,在学生的大脑中形成较清晰的表象。再进行反复的练习,在体育教学中,多运用心理学知识,能使学生更快领会动作要领,掌握动作技巧,从而提高体育教学质量。 相似文献
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对运动训练中哲学问题的探求是学科发展的内在需要。运动训练哲学整体形态中知识系统、概念内涵、思维范畴、价值取向、原理规律、经验审视和实践批判,都是哲学所关注的内容。运动训练是一个完整的实践过程,让人在运动中感知身体能力的极值和界限,并以生产成绩的方式证明生命形式的存在。运动训练中本体论、认识论、价值论和方法论等,是哲学研究的核心部分,也是学科体系建立的基石。 相似文献
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人通过感知过程建立与外在世界的联系,并形成直接经验。人在间接经验知识学习过程中也常需要借助身体的感知,知识需要转化成能够感知的东西,以帮助理解和吸收。所以,感知是认识的基础,它为获得直接的体验,以及建立抽象概念提供了实质性的内容。随着感知的经验越来越丰富,感知越来越敏锐,他的认知活动也就越广泛和深入。1.感觉感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官,人脑对其所产生的个别属性的反映。一切的认识活动常常要从感觉开始,1.1感觉的分类1.1.1外部感觉外部感觉是由机体以外的客观事物的各种不同的属性所引起的感觉。每一个感觉器官… 相似文献