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“历史”课作为基础教育的一门基础科目，同其他科目一样．其目的在为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础。本文试就初中历史教学如何培养学生的创新思维精神谈一点粗浅看法。 相似文献
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“历史”科目作为基础教育的一门基础科目,同其他科目一样,其目的旨在为培养有思维,有见解,有创造性的人才奠定基础。本文试图就初中历史教学如何培养学生的创新思维精神谈一些粗浅的看法。一、不断提高教师自身水平在实施素质教育的今天,初中历史教师在培养学生的创新意识,全面提高学生的综合素质等方面,任重道远,这要求历史教师必须不断提高自身水平。1.具备较强的创新思维能力。长期以来,一些教师中流行着这样一种错误的观念,即历史研究是学者们的工作,教育研究则是教育科研单位的专职,而初中历史教师只是文化的消极传播者和普及者。然而… 相似文献
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《普通高中新课程改革方案》中对课程改革中新课程的实施提出了“大力推进教育创新”。使学生“具有初步的科学和人文素养、创新精神和实践能力”，“提高创新意识”的要求。因此，新课程标准下培养学生创造能力、创新思维。占有了举足轻重的地位。历史学科作为实现中学基础教育任务的一门基础学科，与其他科目一样．其目的应该为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础。那么，中学历史教学如何培养中学生的创造能力、创新思维及创新教育中应该避免的误区，以下谈谈自己的看法。 相似文献
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心理学告诉我们：创造性思维是思维活动的高级形式．是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。历史学科作为众多的科目之一,其教学目的,不仅要传授历史知识,进行思想教育,还要开发学生的智力、培养学生的能力,尤其是创造力。因此在历史教学中,教师要充分利用其中的创造因素培养学生的创造性思维能力。同时,培养学生的创造性思维,既是开发人的潜能的需要。 相似文献
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刘翠香 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
历史学科作为完成中学基础教育任务的一门基础科目,应该为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础。在21世纪的今天,在新课程改革的推动下,如何才能充分地调动学生学习的主观能动性,激发学生积极创新探究的兴趣,让学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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张广寨 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
按照新课程标准要求,历史科目旨在为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础.那么在历史教学中应实现怎样的转变,达到这一目的呢?下面就结合自己的实际工作谈一点看法. 相似文献
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初中历史科目作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目,同其它科目一样,其目的应该旨在为培养有思维,有见解,有创造性的人才奠定基础。多年的教学实践,使我认识到：初中历史教学重视开拓学生思路、培养学生的思维品质、思维习惯,对激发学生的学习热情与创造能力,都是至关重要的。本文就初中历史教学中开拓性思维培养谈谈自己的几点粗浅看法。 相似文献
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历史科目是一门思维性很强的学科,并非是只通过简单机械的死记硬背就能学好的。从初中到中职,很多学生学习历史科目所采用的方法基本上都是死记硬背,没有主动思考的意识,教师对学生的教育方式也没有注重思维方面的教育,以至于对历史的学习缺乏兴趣,感到枯燥无味。因此,在课程改革中,必须转变课堂教学观念、改变教学方式,以期达到学生终身"学会学习、学会思考、学会合作、学会生存",养成正确的历史态度和社会态度,培养具有健全人格和人文素养的一代新人。 相似文献
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江泽民同志曾指出:"面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识."可见深化教育改革、培养创造人才是国运兴衰的关键.历史科目作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目,同其他科目一样,都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
素质教育的实施让人们把关注的重点从数学、语文、英语等科目转移到了其他学科上,不仅要注重学生知识技能的培养,同时,更重要的是对学生的能力进行培养,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。小学历史教学是学生接触历史知识、了解历史文化的主要途径,小学历史的学习可以启发学生的思维,开发学生的智力,提高学生的能力。因此,小学历史教师应该采取有效的措施,激发学生历史的学习兴趣,通过历史的学习更好地培养学生的能力。 相似文献
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于洋 《延边教育学院学报》2015,(3):130-133
历史同其他学科一样有其独特的思维,即历史思维,培养和提高学生的历史思维能力对其深化客观世界的认识起到重要的作用,是新时期历史教学的重要任务之一。中学历史教师更应该不断提升自身的综合素质,在课堂教学中采用多种方法培养学生的历史思维,构建历史有效思维课堂。 相似文献
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历史课堂教学要充分关注学生思维能力的发展和学习能力的提高,充分发挥历史学科益智育人的功能。学生历史思维能力的培养,是历史教学的一项重要任务,是推进素质教育的重要内容。在教学活动中,教师需根据学生的心理特点和已有的认知水平,指导学生合理阅读历史课本,逐渐培养学生的历史感;帮助学生构建合理的知识网络,奠定历史思维能力培养的基础,提高历史思维的严密性、完整性;通过创设有效的问题情境,合理设计探究,指导学生掌握调动和运用知识并进行说明、论证和探讨问题的能力,培养思维的创造性,提高解决问题的能力。 相似文献
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罗彩阳 《广西教育学院学报》2010,(3):197-201
创新的基础在于教育,而创新能力的养成关键要培养学生的创造性思维能力。因此,在教育教学过程中对学生创造性思维能力的培养尤为重要。同样地,中学历史教学应有意识有计划地培养学生的历史创造性思维能力。应从外部环境、学生历史创造性思维素质,到教学内容的设计、教学方法和手段的优化等方面阶段性地培养中学生的历史创造性思维能力。 相似文献
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韩毅 《中国教育技术装备》2009,(31):140-140
培养学生的创新精神和创造能力是素质教育的重要目标,而创造性思维是创新精神和创造能力的核心和基础。从历史学科自身规律来看,只有掌握了创造性思维的方法,才能从头绪纷繁而又交错影响的历史事件中得出正确的规律认识。因此,要把培养、训练学生的创造性思维能力作为一项重要内容,贯穿在历史教学过程的每一个环节。笔者结合中学历史教学实践,谈一下在历史教学中如何培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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戴洪波 《宿州教育学院学报》2001,3(1):74-76
培养学生的历史思维能力是中学历史教学的一项重要任务,这项任务的具体要求则是:通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动,发展学生的历史思维能力。在培养学生历史思维能力的过程中,由于分析和综合是思维的基本过程,其它过程都是从分析、综合过程中派生出来的,而思维过程又是从对问题的分析开始的,分析又是综合的基础。因而培养学生历史思维能力的最关键之处就在于培养学生的历史分析能力。如何培养学生的历史分析能力,本文试对此谈一下自己的看法: 一、培养学生历史分析能力的基本要求 分析是人们在思维中把认识对象分解为各个部分、方 相似文献
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张恒俊 《湖南科技学院学报》2014,(11)
文章介绍国外“历史思维”的概念与国外重视培养学生历史思维,以之为“大学历史专业教学法的选择前提是紧扣学生历史思维的养成”的依据,简述了有助于培养学生历史思维的几种研究型教学法。 相似文献
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<正>思维是"万物之灵"的人类所特有的,是一种高级的、复杂的心理活动,就历史思维本身而言,它是在人类对社会历史有了感性认识的基础上进行的理性认识的思考。它以辩证思维为特点,而不是机械的记忆和简单的理解。历史教学的核心任务是培养学生的历史思维能力,历史教师在具体的历史教学中如何培养和发展学生良好的思维能力呢?下面我就此谈谈自己的看法。一、扩充延伸,拓展广阔思维 相似文献