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高一数学课堂采用小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。然而纵观小组合作化的实践课堂,我们却发现在小组合作学习实施过程中出现了诸多问题,并没有实现课堂的实效性。在课堂教学中学生参与的积极性不高,小组编排不科学,没有能有效激发小组热情的评价方法。本文从采取"小组加分制"课堂激励制度促使学生积极参与课堂教学,调动学生学习积极性方面研究方法策略,包括合作小组的组建方法,"小组加分制课堂评价"机制的建立,小组加分制具体设施方法,小组加分制防止出现消极因素策略的研究。 相似文献
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小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。但少数教师采用小组合作学习教学时往往只偏重形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展,没有探索活动实施的本质等问题。本文从实际的数学教学需要,适时发挥小组合作学习的作用,为了保证小组合作学习的有效性,进行了科学的分组,并建立了合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。 相似文献
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合作学习的模式符合新课标提出的转变学生的学习目标这一学习方式。小组合作学习这一模式改变了以往的以老师为主体的教学模式,促进了学生主动学习的这一精神,真正提高了学生的成绩和素质。 相似文献
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新课标倡导“自主、合作、探究“的学习方式,合作学习是指学习者为难完成某些共同任务,在明确责任分工的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习.它的外显形式经常是以小组为单位进行活动.这样的教学形式在新课标推广之前,已经比较多地运用在我们的实践中了,我们意识到,在数学教学中开展小组合作学习,有助于教学目标的达成和学生能力的培养.新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们的信心.深入地研究小组合作学习的规律,探索如何通过科学的设计,利用学生喜欢交流和互动的天性,喜欢探索和发现的年龄特征,借助于小组合作的形式,提高学生多方面的能力,使数学教学“动“起来,“活“起来.…… 相似文献
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张江慧 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):10-10
<正>新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习.它的外显形式经常是以小组为单位进行活动.这样的教学形式在新课标推广之前,已经比较多地运用在我们的实践中了,我们意识到,在物理教学中开展小组合作学习,有助于教学目标的达成,学生能力的培养.新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们信心.深入地研究小组 相似文献
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小组合作性学习是新课标下的一项重要教学组织形式。教师采用小组合作学习时往往只偏重形式,但在具体应用时也多是偏重于形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作性学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。本文从实际的物理教学需要,适时发挥小组合作学习的作用,为了保证小组合作性学习的有效性,进行了科学的分组,并建立了合理的评价标准,让小组合作性学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。 相似文献
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黎国通 《语数外学习(高中版)》2014,(3):14
正《语文新课标》强调:"语文课堂教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"因此,在高中语文的课堂教学中实施合作学习是一种必然的趋势。合作学习主要是以生生、师生互动合作为教学活动取向的,以小组为基本的组织形式,利用生生互动、师生互动等形式来促进学生的学习,最终实现教学目标。但是当前,在高中语文小组合作学习教学中,大部分教师只是在形式上进行了合作学习,却没有引导学生在学习过程中进行独立思考,从而使得合作学习这种学习方式流于形式,这就弱化了合作学习的实效 相似文献
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<正>新课标积极倡导合作学习方式,其作为实现教学目标的着力点被广泛研究和使用。那么如何提高有效性,对于实现新课标理念,促进学生可持续发展具有重要意义。一、合作探究学习中值得关注的几个问题1.过分重视形式,忽视实际效果。在课堂中,让学生小组内进行讨论交流,学生确实立即四人围成一组,但是往往只是忙于在书中找出相关问题答案,交流几乎没有,基本停留在独立学习的层面,没有真正讨论与合作,没有充分发挥小组合作优势,学习结果也不能完全代表该 相似文献
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黄芬芳 《新课程导学(上)》2014,(8):94
数学新课标强调学生学习方式上的转变,不断地学习实践使数学课堂发生了巨大的转变,小组合作学习的新形式进入数学课堂,学生开始成为学习的主体,自主、合作以及研究成为学生主要的学习方法,这种学习模式充分调动了学生学习的热情和积极性。笔者对数学课堂上的小组合作学习谈几点认识。 相似文献
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实施新课改以来,我们教师通过实践探索,在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面取得了突出的成绩,素质教育的精神在教学中得到了一定的体现.但我们也应该清醒地认识到数学课堂教学仍存在着一些不容忽视的误区,这些问题若不能得到有效地解决,将严重阻碍新课程的推进和深化发展.误区一:片面追求合作学习而忽视其实质教师片面追求课堂上小组合作学习这一形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计.只要有疑问,无论难易,也不管是否有讨论的价值都采取小组讨论.讨论时间又没有保证,有时学生还没有进入合作状态,小组合作学… 相似文献
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詹志良 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0144-0144
小组合作学习是新课标教学理念下一种新型的教学方法,能为课堂教学带来重要的辅助作用,推动教学效率的提高。因此,在小学数学教学中,教师要更新自己的教学观念,引导学生以小组的形式来完成学习任务,通过自主探究合作找到正确的学习方法,树立团结协作的意识。本文从引导学生转变学习观念、完善合作对话机制以及加强课堂反思,引导人人参与等方面论述了小学数学教学中对合作学习模式的应用。 相似文献
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随着新课程的日益深入人心,新课标的理念逐渐转化为教师的教学行为,小组合作学习的学习方式在听课时常常可见。作为学习方式的一种,小组合作学习这一学习方式对学生语文学习的积极意义无需多言;但同时,我们也在听课中时时可以发现,小组合作学习走过场、放任自流、被滥用的现象是不少的,不但没有达到预期的好的效果,反而白白浪费了学生语文课堂的宝贵时光。更令人担忧的是,任课老师自己浑然不觉,反以为自己为学生构建了自主、合作、探索的学习方式,体现了学生的主体地位,因此津津乐道,乐此不彼。因而笔者就阅读教学中小组合作学习的组织形式… 相似文献
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小组合作学习是一种重要的教学形式,也是一种学生之间相互合作学习的学习形式。有效的小组合作学习能够调动学生学习的积极性,对培养学生的合作精神、竞争意识具有重要作用。新课程背景下,初中历史与社会教学中需要充分发挥小组合作学习的作用,以营造适合学生合作学习的合作环境,提升教学质量,满足新课标的需求。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(13)
小组合作学习基本是好多教师都在运用的一种较科学的教学手段,同时它也是新课程所提倡的一种有效的学习方式,它充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维。但在具体的实施中还是遇到了一些困难,许多小组合作学习流于形式较多,并没有发挥学生的主体作用。怎样才能保证合作的有效性就理所当然地摆在我们的面前了。因此我们应采取一些策略来充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。 相似文献
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随着新课标的实施,以学生为主体的教育不断形成,小组合作成为一种有利于学生发展的有效学习形式。积极引导学生开展小组合作学习,给学生独立思考、自主探索的时间和空间,充分发挥小组合作学习的实效性。 相似文献
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小组合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式。开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,促进学生的个性发展。那么,如何使学生有效地开展小组合作学习,使之获得良好的效果呢？ 相似文献
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合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组合作学习则是合作学习中采用得较多的组织形式。在实际教学中,小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。然而,我们发现,很多时候小组合作学习只是流于一种形式,并没有达到合作学习的目的。案例一:这是一节三年级科学课,老师在引导学生认识了噪音对人类的影响后,让学生以小组合作的方式想办法同时可借助网上资料,帮助居住在某一环境中的某人改造环境,并为每组学生设计了一个表格,要求学生把自己小组的方法记录在表格上。学生接到任务后,马上忙开了,各自忙于上网寻找资料,最后,有几个学生把自己在网上… 相似文献