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1.
教师教学的言语行为研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学的言语行为是教师传递教学信息与完成教学任务的主要载体与工具,是教师教学行为中的一个基本的和重要的组成部分。教学言语行为的基本特征是言语信息的流动性、言语思维的协调性、言语交流的临场性和言语手段的综合性。掌握教学言语行为的教学启动、教学表述、教学反馈、教学沟通、教学结合五个优化策略,可以改善教师的教学行为效果,达到促进学生发展、提高教擎质量的目的。 相似文献
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幼儿园教师的言语评价对幼儿的影响是比较大的。研究采用事件取样法,对9个教学班的18个教师的言语评价进行观察记录,每名教师的观察时间不少于15个小时。结果发现,教师言语评价性质可能受工作压力和工作情绪的影响、教师言语评价行为取向上存在“片面”与“偏重”问题、教师言语评价类型上存在“违规化”与“等级化”、幼儿情绪反应上存在“失衡”与“消极”问题。 相似文献
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为了更好地提高教育教学质量,预防教师与学生之间的隔阂,作为当代的人民教师。深入研究学生的心理学,是非常重要的。为了使学生获得信赖感,激发学生挑战自身缺点的主动性,教师在与学生的交往过程中,既要举止大方、沉着稳重、真诚亲切,又要注意自己的说话艺术性,善于运用亲切、诚恳的语言,做好自己与学生的交流工作。 相似文献
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本文采用定性与定量相结合的研究方法,分别从外籍教师和学生的视角,对英语课堂言语互动满意度进行调查与分析,结果表明：外籍教师与学生对英语课堂言语互动的满意度较低。外籍教师认为影响课堂师生言语互动的主要因素为中国传统课堂文化、学生学习习惯及评价体制;学生则认为影响英语课堂言语互动的主要因素为学习心理特征、主体定位偏差和焦虑。作者在分析其原因的基础上提出相关教学建议,以期提高外籍教师与学生对英语课堂言语互动的满意度。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z4)
近期,有教育研究部门做了一项问卷调查:关于教师言语特点在课堂教学中对学生情绪的影响。调查显示,教师的言语声音状况的确对学生的情绪产生着影响:如果教师谈话或授课时音调适中、语气亲切,能根据内容情感调控说话的节奏,学生在这样的言语状态下能保持听的兴趣; 相似文献
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学生手册中教师批评言语行为策略的语用分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文运用定性研究的方法，从语用学的角度分析学生手册教师评语中的批评言语行为、策略及效用。通过语料研究将教师批评言语行为策略分为两类：直接策略和间接策略，分析教师评语中批评策略的使用情况；并通过问卷调查，了解学生对直接批评与间接批评的态度及批评言语行为策略的效果，提出批评言语行为策略的应用应结合学生的个性特点。 相似文献
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胡逸涵 《开封教育学院学报》2016,(4):102-103
教师话语对学生语言学习具有重要作用。本文试用语用学的言语行为理论分析教师话语,主要包括问候语、指令语、反馈与评价三方面。以期通过这三方面的言语功能分析研究,从理论角度揭示当下英语教学中教师话语存在的问题,帮助英语教师调整和规范使用课堂用语,提高课堂教学效率,促进我国英语教学良好发展。 相似文献
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刘晓毅 《中国职业技术教育》2023,(32):58-66
聚焦课堂场域高职生积极情绪的唤醒与激发，利用NVivo12质性数据分析软件对539名高职生的课后反思和9名高职生的深度访谈资料进行扎根分析，提炼促进高职生积极情绪的教师课堂行为，探究教师课堂行为与学生积极情绪之间的互动机制。资料编码得出促进高职生积极情绪的五大教师行为类属，即价值渗透、组织设计、内容选取、言语行为、情感给养；26个行为亚类属，如提问互动、寓教于乐、营造气氛等；高职生在课堂体验的16种积极情绪类属，如愉悦、兴奋、感激等。教师课堂行为与学生积极情绪之间非单向线性关系，学生积极情绪在教师行为与学生行动的互动中产生，而学生行动又受自我效能感、学习动力、学习目标等多种因素影响，研究结果对高职教师构建积极课堂具有重要的教学启示。 相似文献
9.
张光陆 《课程.教材.教法》2018,(3):62-67,80
传统的教师知识结构与学生核心素养的发展之间存在着诸多矛盾,构建可促进学生核心素养发展的新型教师知识迫在眉睫。学生核心素养视角下的教师知识具有整合性、情境性与德性等特征。新的教师知识的发展需要如下对策:以人格教育为本的通才教育、注重教师个体研究能力的培养、教师学习共同体的构建以及教师的个人修养等。 相似文献
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本研究通过对从教小学语文的两名专家型教师、两名新手教师课堂进行观察,寻找较为合理的教授言语结构。自对比发现,新手教师重点言语分配结构较为合理,但讲课语所占比重过多,忽视启发性言语和归结语。从而构建出了较为合理的小学语文教师的教授言语结构,并针对存在的差距提出了相关的建议。 相似文献
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教师发展学校是在合作建设、研究的基础上,旨在促进教师与学生共同发展的一种组织形式,是促进教师专业发展的新途径,具有主动参与性、合作研究性、实践生成性、专家引领性等特点;教师发展学校开展的一系列的教育教学活动,如教师之间相互合作、分享经验的合作传记、提升教师科研能力的行动研究以及提高教师业务素质的校本培训等,这些都是促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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张丽 《天津市教科院学报》2012,(2):51-53
文章从探讨教师标准的制定开始,侧重分析教师评价的功能和意义,进而对教师标准的关键要素构成进行诠释;教师角色公共性、慈善性、公正性的分析旨在对教师与学生、教师与社会之间的责任关系进行说明,以展现教师行为基准所具有的实践价值和意义.继而,为解决教师评价中所存在的过于重视成果评价忽略过程评价的实际问题和困境,依据教师工作的复杂性特点,重点分析了纳入同行评价、学生评教、教师自评等多元模式.建构整合多样评价方法的综合评价制度是促进教师评价改革的有效思路. 相似文献
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教师生态文化研究是在对教师的行为研究、教师的认知加工研究、教师的实践知识研究进行反思的基础上发展起来的,它在具体的教育情境中研究教师,十分关注教师之间以及教师与学生之间的关系。但它同时也存在着过分关注细节和缺乏教育学视角等不足。 相似文献
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对外汉语教学中,教师和留学生之间的关系是特殊的,二者之间的交际也具有特殊性,尤其在双方实现语言的理解过程中存在诸多困难.为了实现双方的理解,对外汉语教师可以采取重复、转译、质疑、非言语手段暗示、多了解学生情况等交际策略,做好交际的调控者. 相似文献
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邓春梅 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):391-392
教师话语作为教师在外语学习课堂上组织教学的语言,对学生的语言学习有着直接的影响。本文运用语用学的言语行为理论对教师话语进行分析研究,主要分析教师话语的问候、指令语、反馈与评价三个方面。通过分析理解这三个方面的言语功能,提高教师的教学效果,为学生创造一个良好的二语学习环境。 相似文献
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本文综述了国内外博客促进教师专业发展方面的相关研究,发现国外研究主要集中在博客对教师专业发展具有的功能和价值研究,如对教师反思意识的培养和提升,博客增进教师之间、教师与学生之间的合作交流,提高了教师的教学设计能力等：国内研究则是侧重应然性的理论构建。作者在此基础上指出应由纯粹的理论探讨转向实践研究与实证研究,并提出了一些具体建议。 相似文献
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课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。 相似文献
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课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。 相似文献