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1.
如何设置中学历史课程——以中日美英等国的历史课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
黄燕 《课程.教材.教法》2001,(9)
20世纪 90年代以来 ,由于社会的发展与变革 ,国际形势的客观要求 ,各国的教育改革尤为热烈。在教育改革中 ,课程改革是核心、是关键、也是难点。在课程改革中 ,尤为引人注目的是各个国家统一课程标准的出台。历史科的国家课程标准是国家统一的课程标准中不可缺少的一部分 ,它在促使学生成为良好的公民方面承担着重要的职责。美国 :1994年推出了有史以来的第一部历史科国家课程标准 ,这对全美的历史教育产生了重大的影响。到 1995年 ,三个国家历史课程标准制定完成 ,即《幼儿园至小学 4年级历史课程标准》与供 5～ 12年级使用的《美国史国家… 相似文献
2.
李稚勇 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):1-10
从历史科国家课程标准中,可以清楚地在整体上了解并认识一个国家的历史课程及其教育。中国中学历史科国家课程标准的制定已有90年的历史了,大致经历了从课程标准——教学大纲——课程标准的发展过程。1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年、1999年和2007年又先后修订了历史科国家课程标准。比较分析,中英两国的历史科国家课程标准,都有一个发展历程;两国的历史科国家课程标准,都十分关注学生的历史学习能力的发展;课程标准都提出了学生的学业要求,以及与之相适应的历史知识体系,课程标准都是以这两部分为主要内容的。当然,两国的历史科国家课程标准也都有各自的特点。 相似文献
3.
李稚勇 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):33-39
20世纪90年代中期美国制订了面向21世纪的历史科国家课程标准，90年代英国连续推出了三个历史科国家课程标准，我国在新世纪也制订、颁布了新一轮课程改革的历史科国家课程标准。对中、美、英三国历史科国家课程标准中所设计、规划的历史课程内容体系作比较研究，尤其关注分科与综合、直线式或螺旋式与专题式、陈述性知识与程序性知识这三对重要范畴，它们决定了历史课程内容整个构架体系，探寻其共性和差异性，是可以获得一些规律性认识，求得一些启迪的。 相似文献
4.
美国<历史科国家课程标准>对美国的历史教育起着关键的指导作用,而其中关于多元文化教育形式更是对美国产生了深刻的影响.本文希望通过对美国历史课程标准中的多元化教育的研究,结合我国的实际情况,来探讨我国今后历史教育的走向及发展. 相似文献
5.
马丽娜 《中学历史教学参考》2023,(5):62-64
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养纳入历史课程目标的培养中。虽然叙述中并未直接提及批判性思维,但不管是历史思维能力还是历史价值观念都离不开批判性思维能力的培养。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》也提出“从中小学做起,注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识,加强科学方法的训练,逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力”是下一步中小学主要培养的目标和方向。故而,历史教学中关于批判性思维的培养成为近几年学者们研究的热点。 相似文献
6.
批判性思维既是一种能力,更是一种生活方式,它能使学生用一切可能的方法面对问题,这是历史教育与现实生活之间的一座重要桥梁。本文从培养批判性思维的现实意义着手,阐述在历史教育中批判性思维能力的培养和教学策略。 相似文献
7.
一、前言历史教育关系国民的人文素养、国家社会认同至矩,因此世界各国莫不重视历史教育,特别是中小学阶段。其他国家的历史课程设计理念及实施情形,值得我们借镜之处甚多,“美国历史科世界史国家课程标准──《探索通往现在之路》”就是此一系列的译著之一。全书前言４页、正文分四章,计３０２页,另有附录数十页。二、编纂过程及目标由本书前言详细交代编辑过程,可见此一课程标准之制作极受美国政府、学术机构、学校当局与民间之支持,投入许多人力、物力,在历史科全国委员会指导下,由加州大学洛杉矶分校全国学校历史科教学中心负… 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2020,(2):148-149
党的十九大的召开,提出了"创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑"。创新能力的培养目标理应被我国教育行业摆在最重要的地位。然而,目前缺乏自主思考能力和创新思维能力依然是目前我国传统教育模式背景下大学生的最大问题。因此,对多元互动式英语教学模式的研究及其对大学生的批判性思维能力培养提高的作用分析显得尤为重要。本文首先对多元互动英语教学模式及批判性思维模式的概念和彼此相容性进行阐述,然后对当前大学生批判性思维能力的总体现状进行分析。接着结合作者的教学经验,将互动模式的实施过程及其对批判性思维能力不同方面的提高途径进行分析,得出提高大学生批判性思维能力切实可行的操作办法。 相似文献
9.
批判性思维培养对大学生的创新精神和创造力发展具有十分重要的作用,而对批判性思维能力的评价是培养过程中的一个重要环节。通过采用"加利福尼亚批判性思维倾向测量表"和"加利福尼亚批判性思维技能测试"对一所"双一流"建设高校不同年级学生进行批判性思维能力的调查评价,发现学生广泛具有良好甚至较强的批判性思维技能,但有超过26%的受调查学生不具备批判性思维倾向或气质。因此,建设"双一流"高校在培养大学生批判性思维能力,尤其是批判性思维倾向方面还有较大的提升空间。据此提出培养大学生批判性思维能力的策略和建议。 相似文献
10.
论大学英语教学中批判性思维的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
"批判性思维"是推动知识社会前进的主要动力.在我们实施创新教育的今天,增强大学生的批判性思维能力已是高等教育的重要目标之一,应当引起足够的重视.文章论述了批判性思维的含义及其培养意义,探讨批判性思维在大学英语教学中的培养方法和训练途径. 相似文献
11.
批判性思维是学生应当具备的基本素养,培养学生批判性思维能力是初中英语教学重要的教育目标。本文根据英语课程标准要求,探讨初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略：做好阅读教学活动设计,转变传统教育模式;制定合理化教育目标,转变学生对英语学习的错误认识;在参与英语学习活动中不断提升其英语思维能力,掌握英语阅读技巧与思考方法,提高英语学习效果。 相似文献
12.
人的思维能力发展的高级阶段是批判性思维能力,批判性思维是创新思维的核心。培养学生的批判性思维能力是教育特别是高等教育的任务之一。探讨了笔者在英语专业《高级英语》教学中培养学生批判性思维能力的实践探索,并阐明了该实践的可操作性和重要意义。 相似文献
13.
学生批判性思维能力的培养意义重大。围绕如何培养学生批判性思维能力这一课题,西方教育学界存在着诸多探索和论争,其中包括采用何种课程模式、采取何种教学模式等。尽管在这些探索和论争中学者们并未达成共识,但其中凸现出来的问题、经验和结论对于我国现实教育却有着重要的启示。教育教学应当将学生批判性思维能力的培养作为一项重要目标,开发旨在培养批判性思维的独立课程,在传统课程的建设中有意识地融入和渗透有助于学生批判性思维发展的素材,将批判性思维的知识技能融入日常教学实践之中。 相似文献
14.
刘艳 《历史教学(高校版)》2002,(2):34-38
美国历史科国家课程标准有一个酝酿、制订、修改和最后出笼的长达十几年的过程，同时还有一个各州如何执行这个标准的问题。这个过程和问题，对于我们客观、恰当地理解和认识美国历史科国家课程标准十分重要。 相似文献
15.
20世纪50-70年代,美国学校的历史课地位下降,出现了"危机"。①80年代历史课地位提高;90年代中期美国确立历史作为核心课程并制定了国家课程标准,历史课的地位进一步提升。从20世纪80年代至21世纪初,美国历史课程改革坚持以历史为核心实现学科综合化,其特点与经验归纳起来大致有三:首先是强调课程改革的继承性与发展性,采用人文社会学科课程综合的方式;二是从自身的历史与国情出发,强调民主的价值与观念的教育;三是关注史料教学"做"历史,拓展材料来源,利用国家艺术博物馆、运用国会图书馆网站,强调批判性思维能力的培养。 相似文献
16.
周丽芳 《中学历史教学研究》2010,(1):3-7
1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准,并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的,本文试图对在2008年新版中做了重大修改的第三阶段（相当于我国的初中阶段）能力目标作一番探讨,其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。 相似文献
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陈世华 《集美大学学报(教育科学版》2015,16(2):27-31
批判性思维一直是高等教育的重要内容。经过量表测量发现,大学生批判性思维能力良好,但不优秀,说明大学新生批判性思维能力还有很大的上升空间。经过以"传播学"课程教学为刺激物的实验研究后,发现大学生批判性思维培育是有效的,但培育效果没有想象中的那么强大,不同的培育方式的效果也有差异。应该将批判性思维的培育贯穿于大学教育的始终,提升教师批判性思维能力,改革教学方法和考核方式,注重对话交流和案例教学,营造宽松自由民主的学习氛围,建立新型师生关系,努力培育大学生批判性思维能力。 相似文献
18.
周丽芳 《中学历史教学研究》2010,(Z1)
1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准,并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的,本文试图对在2008年新版中做了重大修改的第三阶段(相当于我国的初中阶段)能力目标作一番探讨,其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。 相似文献
19.
周丽芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):16-20
1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准,并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的,文章试图对在2008年新版中作了重大修改的第三阶段（相当于我国的初中阶段）能力目标作一番探讨,其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。 相似文献
20.
批判性思维是一种重要的思维品质,对培养学生的创造精神和创造能力有非常重要的作用。本文立足于《普通高中历史课程标准》,着重从营造和谐的课堂教学氛围、引入"学术争鸣"、树立"发展性"评价观三个方面,阐述了在高中历史课堂中培养学生批判性思维的具体策略。 相似文献