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汉字是一种优美的文字。不光外形美而且内涵也深远!鲁迅先生曾这样形容:"意美以感心;音美以感耳;形美以感目。"意思是说教好了汉字可以愉悦学生的身心,也可以提高学生的审美情趣和审美品格。而语文教学提倡审美教育,要在课堂中渗透美育,从而让学生发现美、创造美。看来汉字与语文教学必有其契合点,因此通过汉字的教学绝对可以开辟出语文学习的新路径。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>识字教学是小学语文教学最为重要的内容,是小学语文的根基。对于识字教学,许多教师总是将其视作一种工具,阅读的工具、写作的工具、口语交际的工具,等等。其实不然。汉字有着自身独特的美,鲁迅先生称汉字为"意美以感心,音美以感耳,形美以感目"。在小学低年级识字教学中,教师既要关注汉字的美学特质,又要关注学生识字心理。寓美于教,寓教于美,从而科学、灵动地引导学生识字。 相似文献
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汉字是一种美的文字，其美主要表现在：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”（鲁迅）。从汉字的审美性特征出发来观照语文教学，既可以比较到位地落实审美教育，提高学生的审美情趣与审美品格，又能较好地改变语文教学“少、慢、差、费”的尴尬境遇，切实提高教学的质量和效率。 相似文献
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汉字 ,是世界上最为古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思维方式 ,几乎贯穿在种种审美领域。因此 ,识字过程就是带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程 ,在识字过程中 ,注重培养学生的审美能力已成为一种必然。一、识字过程———认识美 ,感受美人类最古老的文明从汉字开始 ,从简单的图形到今天明朗的线条 ,经历了千年的演变 ,它的字体形象而多变 ,富有自然的美感 ,每一个字都是一幅美丽的画 ,或高山流水 ,或花鸟虫鱼 ,或人物百态 ,俏丽多姿 ,丰富多彩。教学中 ,我采用字理识字教学法进行识字教学。这一教学法可利用直观形象的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(1)
汉字是母语的文字符号,识字写字是第一学段的教学重点。以《纸船和风筝》一课中识字教学为例,探讨培养学生综合运用多种方法自主识字的教学模式。学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的结构规律,大胆猜字,发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能,引导学生自主猜字的读音和字义,培养学生思维能力和汉字审美能力,提高自主识字能力,丰富中华文化内涵。 相似文献
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汉字教育是我国小学教育的基石.由于汉字浩如烟海,穷其一生也无法完全掌握,因此,识字数量和速度并不是小学识字教学的最重要目标.识字教学应根据小学生年龄特点及汉字体系特征,探索小学阶段学生独立识字能力培养的策略,以达到学生终身能识字的目的. 相似文献
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作为世界上唯一使用至今的表意文字,汉字具有它独特的魅力.一年级学生刚开始接触汉字时,我们该如何有效引导他们认识汉字,同时将汉字的美感渗透在教学中,激发他们学习汉字的兴趣呢?在一年级识字教学中,我尝试着从象形文字着手.让学生感受汉字的形象意境之美,初步体会汉字的字形是以象形字为基础的.充分利用象形文字中丰富的美育因素来诱发学生的情感,使学生在识字过程中受到美的熏陶,培养热爱祖国文字的情感. 相似文献
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汉字有着悠久的历史.因此,识字教学对学生民族情感的培养及未来的成长与发展具有重要作用.文章在探究当前小学语文低年级识字教学中存在的问题后,有针对性地提出联系生活实际,让识字教学真实可感;丰富教学形式,创新识字教学课堂;提升教师素养,增强识字教学文化底蕴的教学建议,以期创新识字教学方式,提高识字教学质量. 相似文献
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段川燕 《北京教育(高教版)》2010,(5):79-79
写字教学是培养学生对祖国语言文字的热爱,进行审美教育的有效途径。《语文课程标准》对第一学段（1—2年级）识字与写字的要求是喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;初步感受汉字的形体美。 相似文献
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汉字是审美性的文字,一个汉字就是一幅画,就是一个特定的审美世界。我们在识字、写字教学中,应引导学生去触摸并感悟汉字所蕴藏的审美因素,挖掘并寻觅文字所散发的各种“香味”,培养学生对汉字审美的特有感受力。 相似文献
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要保证识字教学的有效性,必须遵循两方面的规律,一是汉字自身的规律,一是汉字的认知规律。在具体的教学实施中要做到以下几方面:一是形音义结合,以字形教学为重点;二是利用汉字规律,引导学生认识祖国文字的优美;三是运用多元识字方法,激发学生的识字兴趣和潜能;四是创设良好的识字语境,培养学生独立识字的能力。 相似文献
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写字教育是小学实施素质教育的重要组成部分.对于"培养学生正确书写汉字的能力:巩固识字教学的成果,培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成细心的学习态度和良好的意志品质",(<写字教学指导纲要>)具有十分重要的作用和意义. 相似文献