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1.
“留白”是一种教学技巧,在初中语文教学中加强实施“留白”手段,不仅可以扩展学生的语文自主学习空间,而且能显著增强学生独立思考和创意想象思维。文章主要探讨“留白”技巧在初中语文教学中的应用价值,从导入环节的设疑“留白”、新知讲授的恰当“留白”、文本阅读的语意“留白”、语篇延伸的写作补白四方面,论述“留白”技巧具体的实施策略,旨在为广大教育人士改良语文教学方式提供有力的支持,从而借助“留白”强化学生语文素养。 相似文献
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宋均队 《读与写:教育教学刊》2013,(1):95
"留白"作为一种教学艺术对提高初中语文课堂教学的有效性起着重要的作用,本文从"给语意留白,品读语文的趣味;给思考留白,让学生充分探究;为表达留白,让学生自我体验"几大方面对初中语文教学中的留白艺术进行了阐述。 相似文献
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陈瑶 《语文世界(高中版)》2023,(8):6-7
<正>初中语文教学中的留白艺术，就是教师通过启发式教学，在不断实践过程中引导学生主动思考问题，解决问题，提升独立思考能力。一、从文本出发运用留白艺术教学（一）人物形象教学中留白艺术的运用部编版语文教材课文中，很多作者在描写人物形象的时候产生空白，隐藏重要信息等待读者去分析，去体会。如人物外貌前后的变化就是作者精心设计的“留白”，教师可以利用此进行教学， 相似文献
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袁士满 《新课程导学(上)》2014,(1)
正《语文课程标准》中,强调自主探究与合作交流的学习方式,打造自主课堂,培养学生自主学习能力。而"留白"是语文的有效教学策略之一,可以给学生以想象与创造的空间,使其放飞思绪,深入思考,迸发智慧火花,发掘文本深层含义,融入角色,感悟角色,升华情感。对此,笔者以初中语文教学为例,谈谈如何巧用文本留白,感悟人物角色,打造语文阅读自主课堂。 相似文献
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随着教育改革的深入,如何在初中语文课堂有效提高教学效率,已经成为初中语文教师需要去深入研究的问题。目前,各学科教师都在对课堂教学模式进行探索和改革,在语文教学中的文本教学,就是一种能从多个维度对学生的语文思维和能力进行培养的教育方式。在素质教育大力推行的环境下,教师教学改革点应着眼于学生的核心学习能力,从根本上提高教学质量。文章就如何利用文本教学提高语文教学效率进行了探究。 相似文献
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黄卫华 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
《中学语文课程标准》指出,初中语文教学不仅要传授给学生基础知识,还需要着力提升学生的思维能力和审美情趣。在语文教学中,教师应该引导学生关注文本中的留白,让学生对相关学习内容进行自主探究,展开想象、思维与表达,进而领悟形象,把握文本的内涵,以此来培养学生的审美情趣。 相似文献
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<正>在双减背景下,如何减轻学生的学习压力,优化语文散文文本学习的作业布置,不仅是初中语文教师教学的重要方面,也关系着学生语文成绩的提升。但是在实际的语文散文文本教学中,很多教师往往只是重视对学生的课堂教学,忽视了对文本教学学生的语文作业进行合理布置,也没有认识到作业布置的重要性,导致语文散文对文本教学作业内容单一,学生成绩提升效果不佳。事实上,作业布置是初中语文教师教学中极为重要的组成部分,也是课堂教学的补充, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>初中语文文本解读教学在初中语文教学工作中起到了重要的作用,不仅能够提升学生的文章理解能力,而且可以有效的提升学生的逻辑思维能力,增强语文感知能力。本文将针对初中语文文本解读的误区与解决对策进行详细的分析。一、初中语文文本解读的误区1.师生教学地位颠倒当前初中语文文本教学的课堂,往往忽视了学生在教学中的主体地位。文本教学课堂中,教师一度的将自己的思想向学生们传播,学生们只能不断的接受、倾 相似文献
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蔡裕刚 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
在初中语文教学当中实施情境教学,不仅可以对学生的学习兴趣进行激发,拓展学生的思维能力,而且还可以让学生对课文内容深入细致地理解,对文本的真意进行感悟,提高课堂教学的效率。然而,在当前的初中语文情境教学中存在着一些问题,这些问题影响着语文教学的质量和学生学习水平的提高,必须引起语文教师的重视。本人就从初中语文情境课堂教学存在的问题出发,对解决这些问题的操作策略做一些研究与探索。 相似文献
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陆启赞 《中国校外教育(理论)》2014,(2):53-53
初中语文是初中教育中的重要组成部分。如何提高初中语文课堂教学效果,关键是教师教学艺术是否运用得当。近年来,将留白艺术运用在初中语文课堂教学实践中收到了良好的效果。运用留白艺术可以让教学适当留有空白,开启学生思维之门,启迪学生之心灵,激发学生之兴趣,不断增强教学效果。 相似文献
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初中语文作为一门基础性学科,在初中学生语文综合素养培养方面发挥着不可替代的作用。阅读教学则是语文教学的重点和难点部分,在初中语文阅读教学中,提升学生的语言表达能力和整体感知能力的培养,能够扩展学生的知识面,保证学生文本阅读能力的整体提升,有效掌握作者的写作技巧与方法。所以初中语文教师必须在深入分析语文阅读教学中文本细读策略研究的基础上,以新课程改革为依托,利用科学合理的文本细读教学策略,提高语文阅读教学质量。本文主要是就初中语文阅读教学中文本细读的策略进行了分析与探讨。 相似文献
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姜燕燕 《教育界(基础教育)》2020,(16):31-32
现今,新课程改革对初中语文教学提出了新的要求,要求全面提升初中生的语文学科核心素养。在初中语文教学过程中,提高学生对语文文本的阅读理解与应用能力十分必要。初中语文文本体裁类型十分多样,从文本的内容及表达方式上来看,可以分为记叙文、说明文、议论文等。本文主要研究的是温儒敏教授主编的部编版初中语文教材中说明文的选材特点和教学策略。围绕这一话题,本文主要从部编版初中语文说明文入选篇目梳理与分类、特点分析、当前初中语文说明文教学现状、优化初中语文说明文教学的有效路径四个方面展开详细论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>语文学习的本质是人本与文本的碰撞,若能透视文本生命图系和作者构思的契合,并与读者心灵感应,就能触发审美的共鸣,让语文学习在课堂中呈现勃勃生机,彻底改革语文读本在学生眼里的"冷硬面孔",而变得娇美可爱、活力四射。我认为生态语文应该是充满生机的语文,也应该是彰显生命的语文。课堂教学中教师如何运用"留白",让学生学好语文?让语文课堂充满生机与活力呢?今天我将从导入时留白、重难点处留白、故事结尾时留白三 相似文献
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樊亮 《语文世界(高中版)》2023,(9):43-44
<正>留白本来运用于绘画中,为了画面和谐而故意留下空白点,引发欣赏者无限遐想。在初中语文教学中,教师也可以使用留白的教学方法,给学生留下独立思考的时间和空间,让学生主动参与到问题探究,进而培养其思维能力,提升他们的语文综合素养。一、背景空白,理解文本主题 相似文献
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谢华艳 《语数外学习(高中版)》2013,(9):103
语文教学重点是培养学生具有适应实际需要的听说读写能力,但初中语文教学中,往往存在忽视学生口头表达能力的训练和培养。学生具备一定的口头表达能力是语文学习的基础,也是其他三种能力获得提升的重要保证。本文从初中语文课堂教学的口头表达训练的重要性,有效训练和提高的方法等方面谈初中语文课堂教学中学生口头表达能力训练的策略与思考。 相似文献
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初中语文教学不仅关系着学生语文基础知识的学习、文字运用能力的提升,还对学生之后的语文能力发展及其语文功底的积累都起着至关重要的作用。因此初中语文教学效益问题就成为了教师在进行语文教学过程中所探究的关键性问题。本文主要从激发学生对初中语文学习的兴趣、提高学生的阅读量、活跃课堂教学氛围以及进行开放性教学四个方面探讨如何提高初中语文教学效益,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(27)
<正>初中语文教学是小学语文教学的深化,是高中语文教学的基石。初中语文是简单语文常识与深奥语文技巧的分界线,对于这些抽象且深奥语文知识的学习,初中学生往往不知从何着手,这就要求教师在初中语文课堂教学过程中要侧重把握语言对学生理解语文知识与应用语文知识的重要作用。因此,对于初中语文课堂教学而言,如何把握语言的有效性是提升初中语文课堂教学效率的有效途径之一。一、目前初中语文课堂教学语言存在的问题分析 相似文献
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语文是一门学习语言文字运用的学科,提升学生的语言表达能力是语文教学的重要学习任务。在小学语文教学中,教师引导学生从文本反复结构处、空隙留白处、特色标点处、词语张力处、独特表达处、结尾未尽处引导学生进行个性化、创新性训练,促进学生语言表达能力的进步,提升其语感能力。 相似文献