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1.
传统的数学教学是以学生被动接受为主要特征的。初中数学教学重教师讲授,轻自主探究,课堂氛围严肃;重演绎推理,轻合情推理,不利于培养创造能力和创新精神;重习题操练,轻实验等实践活动,学生缺乏“做”数学、应用数学的能力和意识;重独立学习,轻集体讨论交流,师生之间关系冷漠;重认知发展,轻情感熏陶,体验不到数学学习的乐趣。 相似文献
2.
王道宇 《中学数学教学参考》2006,(21)
1 问题提出我国数学教学具有如下特点:重知识目标,轻育人目标;重旧知识引入,轻实际问题引入;重知识理解,轻实际应用;重方法技巧,轻过程展示;重强化训练,轻自主探究;重教师讲解,轻学生主体参与等;数学学习过程中存在着学生投入的问题,为了解决这一问题,文[1]选择小学生作为研究对象,就学习过程中的参与概念给予进一步的界定;而高中阶段面临高考的压力,在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题.因此,我们在研究中以高中学生作为研 相似文献
3.
长期以来,小学数学教学受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育,必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。, 相似文献
4.
新一轮数学课程改革的核心之一是改善学生的学习方式,合作交流是学生学习数学的一种重要方式.数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式.过去数学课堂教学中那些重教师轻学生、重结果轻过程、重讲授轻探索、重记忆轻反思、重教材轻实践的弊端已一览无余.课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的氛围方可将学生引入到学习情境中去,调动学生学习的积极性,使学生通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解,体现学生的主体地位,从而师生共同实现能力的提升与综合素质的提高. 相似文献
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6.
林婷 《福建教育学院学报》2002,(9)
“问题解决”(Problem Solving)在国际数学教育界受到普遍重视,全美教师理事会在《行动的议程》中明确提出应以“问题解决作为学校数学教育中心。”“数学教师应创造一种使问题解决得到蓬勃发展的课堂环境。”在近几年国际数学教育会议上,问题解决始终是重要的议题。从数学教育的角度看,问题解决的意义是:以积极探索的态度,综合应用已具有的数学基础知识、基本技能和能力,创造性的解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。目前,我国中学数学教学的弊端主要表现在重知识、轻能力,重结论、轻过程,重理论、轻应用,注入式多,启发式少,教学过程比较封闭。“问题解决”的教学是与上述弊端针锋相对 相似文献
7.
一、转变教师的教学观念，提高教师的理论水平是在教学中开展研究性学习的基础和前提。在中学数学教学中，实施研究性学习是摆在我们每一位数学教育工作者面前的一个新课题，这就要求我们的数学教师在课堂教学中，要转变数学观念，改变传统数学中重知识、轻能力；重结论、轻过程；重模仿、轻创新的弊端，实施开放式教学，要求师生关系开放、教学内容开放、教学过程开放．要把课堂教学中学习的主动权交给学生，让学生主动参与、积极探索。 相似文献
8.
王道宇 《中学数学教学参考》2006,(11):52-54
1问题提出
我国数学教学具有如下特点：重知识目标，轻育人目标；重旧知识引入，轻实际问题引入；重知识理解，轻实际应用；重方法技巧，轻过程展示；重强化训练，轻自主探究；重教师讲解，轻学生主体参与等；数学学习过程中存在着学生投入的问题，为了解决这一问题，文[1]选择小学生作为研究对象，就学习过程中的参与概念给予进一步的界定；而高中阶段面临高考的压力，在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题．因此，我们在研究中以高中学生作为研究对象，就数学课程教学设计对学生的参与进行了实验研究． 相似文献
9.
数学是一门基础课程,在日常生活中的重要性日益凸显。但是传统小学数学教育化与我们的现实生活出现了严重脱轨。一些老师、家长、学生只重教育的结果而轻过程,只重理论而轻实践,导致学生只会生搬硬套,不会灵活运用。而小学数学教学生活化则是在传统小学教育教育化的基础上加以改善,在培养学生的自主创新能力、增强学习数学的趣味性,以及更好地发展学生的数学应用意识和实践操作能力等方面起到了积极的作用。本文从传统小学数学教育与小学数学教学生活化的对比、小学数学教学生活化和实践出发等方面进行探究。 相似文献
10.
教学过程是一种认识过程，学生在这一认识过程中起主体作用，这种观点已为大多数人所接受。但由于受应试教育的长期影响，在小学数学教学中重学习结果轻学习过程、重书本知识传授轻实践能力培养、重间接知识学习轻直接经验获得、重教师讲授轻学生探索的现象还较为普遍，学生主体作用不能得以充分发挥，一些学生的学习兴趣下降、探索精神萎缩，极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。如何改变这一弊端，笔认为：用活动教学思想指导小学数学教学不失为一条有效途径。 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
技校数学教学课堂存在重理论轻应用、重结论轻过程等问题。微课作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式,对提高教学效率、促进学生个性化学习有着非常重要的意义。本文重点从课前预习微课化、导入微课化、重难点微课化、小结微课化及复习微课化等方面着手,探讨微课在技校数学课堂教学中的应用。希望能给数学的教学改革带来一定的帮助。 相似文献
12.
王永丽 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):2
数学教学是思维的教学,课堂中设问是否有效,将直接影响教学效果.但目前数学课堂中,"问题"还存在一些不合理的现象:重数量轻质量,并非所有的问题都能让学生积极地参与学习的过程;重结论轻过程,过分强调对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆,忽视了其产生、发展、形成和应 相似文献
13.
初中数学教育的作用是什么,或者说,它的目的是什么？实际上,我们许许多多从事数学教育和教学的人对于这个问题并未明确理解.在教学实践中,为教数学而教数学,为了应试而教数学,忽视数学的应用作用,忽视数学的素质培养的现象比比皆是.在教学上常常重结果、重知识链、重常规习题,轻知识的发生过程、轻能力链、轻非常规问题. 相似文献
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15.
当前，小学数学教学受应试教育的影响，存在着重知识轻能力，重结论轻过程，重智育轻德育，重讲解轻学习，重课内轻课外，重学会轻会学的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向，在小学数学中落实素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。教学要面向全体学生，使学生思想素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质几方面生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。面向全体学生，让每一… 相似文献
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当前的初中数学教学中对学生的学习评价,存在着重结果轻过程,重分数轻情感,评价方式单一等不良现象.对学生的数学学习,可以从课堂表现、作业情况、测试结果、数学学习档案卡等进行全面评价. 相似文献
17.
正初中数学教育的作用是什么,或者说,它的目的是什么?实际上,我们许许多多从事数学教育和教学的人对于这个问题并未明确理解.在教学实践中,为教数学而教数学,为了应试而教数学,忽视数学的应用作用,忽视数学的素质培养的现象比比皆是.在教学上常常重结果、重知识链、重常规习题,轻知识的发生过程、轻能力链、轻非常规问题.解题数学一向是初中数学教学的特征,而且题目多半属于常规问题,题型单一,太形式 相似文献
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数学是思维的体操,数学教学就是数学思维的活动的教学．长期以来,由于传统教学模式和应试教育的束缚,教师在课堂上往往掩盖了必要的分析、探索过程,压缩了知识的形成过程,普遍存在重教轻学,重知识轻能力,重结论轻过程, 相似文献
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<正>初中数学定理的教学是证明问题的基础,是培养学生逻辑思维的重要内容,也是学生探究学习的延续和发展.很多教师在数学定理的教学中存在误区,有轻过程重应用、轻条件、重结果等倾向.笔者认为,教师作为学生学习、成长的引领者,对教材的领悟、把握、处理和定位,直接关系到三维目标的顺利实现.因此,对于数学定理的教学,教师只有在正确理解和把握教材价值取向的基础上,才能准确定位教学内容,把握教材的深度,为学 相似文献
20.
<正>长期以来,小学数学教学受"应试教育"的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重"学会"轻"会学"的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意 相似文献