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教学内容:新世纪教材三年级下册第四单元"什么是面积". 课前思考: "面积"概念教学教什么?怎么教?本节课的数学核心知识是什么?如何达成<数学课程标准>中提出的"结合实例认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积"的教学目标?体会自选度量单位的多样性和感悟统一度量单位的必要性的关系如何处理?如何让学生的面积概念学习过程成为一个主动建构意义的过程?这些是我设计教学时不断思考和探索的问题. 相似文献
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在<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<新课标>)中,"符号感"作为核心概念,首次明确地被列为数学课程的学习内容.在<新课标(修订稿)>中,"符号感"改成了"符号意识".为何有这种变化?到底什么是"符号意识"?如何建立学生的符号意识?这些问题成了老师们迫切需要解决与面对的问题. 相似文献
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2001年颁布的<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>提出:"对数学学习的评价要关心学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心." 相似文献
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<数学课程标准>指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信. 相似文献
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<数学课程标准>(实验稿)在"基本理念"中指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.""自主探索是学生学习数学的重要方式."在课堂教学中如何落实这些理念呢?笔者认为,当前的数学教学应打通数学与生活之间的无形屏障,让数学走向生活. 相似文献
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吴祝军 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
<数学课程标准>在倡导学生自主学习的同时指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想和思维进人数学课堂,这对于学生的数学学习有着重要的作用.在新课标背景下,学生预习的过程,实质上就是自主学习的过程.在新课程实验的背景下,怎样看待预习?数学教学需要怎样的预习? 相似文献
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在<数学课程标准>具体内容的目标中,出现频率较高的词语是"观察、操作、实验、调查"等.<标准>中反复出现这些词语的目的就是要加强学生参与课堂教学的过程,让学生在学习过程中体验、理解,直至构建自己的认知结构.在目前数学教育中,强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性. 相似文献
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案例背景 <数学课程标准>指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.<数学课程标准>还提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动. 相似文献
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蔡秋洪 《新课程导学(上)》2010,(35)
<数学课程标准>在基本理念中明确指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心." 相似文献
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《数学课程标准》（2011年版）指出：“评价既要关注学生学习的结果。也要重视学习过程;既要关注学生学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。”所以,我们在对学生进行结果的评价同时,一定要重视对学生学习过程的评价。下面笔者就根据自己的数学教学实践来谈一谈如何对学生数学学习的过程进行评价。 相似文献
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一、数学学习过程的阶段性评价的目的
<全日制义务教育数学课程标准(修改稿)>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系. 相似文献
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周鸿高 《中学数学教学参考》2008,(11)
《普通高中数学课程标准(实验)》中明确指出:要重视对学生数学学习过程的评价.相对于结果,过程更能反映每位学生的发展变化,体现出学生成长的历程.因此,数学学习的评价既要重视结果,也要重视过程.对学生数学学习过程的评价,包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方 相似文献
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<全日制义务教育数学课程标准(修改稿)>中提出:"建立和求解模型的过程包括:从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并讨论结果的意义.这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想,提高学习兴趣和应用意识."那么,什么是"数学模型""模型思想"?只有方程、不等式、函数才是数学模型吗?小学阶段的数学内容除方程外是否还有其他的数学模型?…… 相似文献
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<数学课程标准>指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."数学是一门逻辑性、思维性很强的学科,思维的不可代替性要求学生应以积极的心态主动参与数学学习过程.那么.如何让学生在数学学习中张扬自己的个性呢? 相似文献
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<数学课程标准>中指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."低年级学生的数学学习与具体实践操作活动密不可分.重视有效的动手操作,引导低年级学生循序渐进的探究知识,是发展学生思维、培养学生数学能力的最有效途径之一.那么,如何有效提高低年级学生的操作能力呢? 相似文献
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<数学课程标准>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心."因此,新课程倡导"注重过程,促进发展"的学习评价理念,是"以人为本",以促进学生全面、主动、和谐、持续发展为最高目的的评价活动.我认为小学数学发展性学习评价应把握好以下几个方面. 相似文献
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<数学课程标准>指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学和改进教师的教.对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在学习过程中情感、态度和价值观的形成,关注他们的发展与变化,帮助学生认识自我、建立自信."据此笔者认为,新理念支撑下的数学试卷命题应凸显人文性、体现多样化. 相似文献
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课堂评价是小学数学课堂教学的重要组成部分.<数学课程标准>指出:"评价要关注学生数学学习的过程,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."因此,有效的评价应注重"过程"与"情感"这两个维度. 相似文献