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场面是生活的横断面。生活像一条长河,场面是一朵浪花,要学会描写生活,首先得学会写生活片断,所以,对记叙文中场面描写的指导非常重要。 相似文献
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张长风 《福建教育学院学报》2015,(3)
场面描写却是学生习作中的软肋,因此平时上课时应多注意对场面描写的阅读积累与分解式训练,这样才能使学生记叙文核心部分的内容更加具体、生动,从而有效提高学生的记叙文写作能力。 相似文献
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梁咏鸾 《语文月刊(学术综合版)》2013,(6):63-66
一、初中记叙文细节描写序列化教学的提出1.细节描写的重要性:(1)学生现状:初中阶段的学生,经过小学六年的写作训练,已经基本掌握了记叙文写作的架构,他们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是缺少细节描写的能力,缺少通过细节升华文章水平的能力。因此笔者在最 相似文献
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李冬梅 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):56
在作文教学中,很多教师都会注意到学生在记叙文写作中常见的一个毛病,不少学生对什么是描写以及怎样进行描写还不甚了然;同样,学生已经学习过的文章中,多数都采用了描写的手法,但存在的现实问题是,学生学了但不会借鉴、不会运用。因为学生不会描写,所以写出来的文章基本都是抽象概括式的,其表达效果也可想而知。这直接导致了学生非常害怕写作文,经常都不知道该如何去下笔,如何让一篇记叙文文采飞扬、 相似文献
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一.记叙文高考中考查学生写记叙文的能力,主要有三种方式:命题作文、续写和片断描写。写命题作文,绝大多数考生都能做到完整地记叙一件事情,表现一个中心。续写,也多能做到根据材料的提示,扩展成文。片断描写, 相似文献
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记叙文写作,既可以侧重写人,也可以侧重写事,侧重写人的即写人记叙文。写人记叙文中,事件是为塑造主要人物服务的,其目的是为了凸显鲜明的人物形象。在具体的写人记叙文中,要引导学生从"四个特定"方面去构设情节,塑造人物形象。一、特定的环境营造氛围在记叙文写作中,环境描写往往能营造一定的氛围,特定的环境描写还带有特殊的含义,使得人物 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(8)
在语文教学过程中,写作是非常重要的内容,占据重要的地位。而当前大部分初中学生在记叙文的写作过程中存在虚浮空洞、言之无物、缺乏真实情感等问题,为了提高学生写作记叙文的能力,老师引导学生从观察生活、捕捉细节入手,以教材中经典记叙文中的细节描写为依托,明确细节描写技巧。基于此,本文首先分析记叙文细节描写的要义和特征,然后再提出初中记叙文细节描写的教学策略。 相似文献
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记叙文中少不了记人叙事，也常常基于刻画人物、表现主题、推动情节的需要进行环境描写和场面描写。也就是说，环境、场面描写都是为记叙文主题服务的。环境描写包括两类：一类是指描写能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等，这些常常被称作社会环境，其描写多带有浓郁的地域风土特色； 相似文献
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写好场面是写好作文的基础。小学语文从第七册开始要求学生学写场面。那么 ,怎样才能写好场面 ,结合教学实践 ,谈几点粗浅的体会。 一、明确概念 ,创设情境 指导学生写场面 ,首先要弄清楚什么叫场面 ,场面描写与环境描写有什么区别 ,其次要为学生创设一些有关场面的情境。这里所说的“创设情境”包括两层意思 :一是引导学生观察一些校内外的场面。如 ,大扫除时的劳动的场面 ;早晨升国旗的场面 ;运动会的场面 ;家庭联欢会的场面等。二是组织学生开展一些有意义的活动。如参观访问、登山比赛、演讲会等。让学生通过看和做、想和议 ,在… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(26)
<正>记叙文要再现生活,写出生活味,除了要写好细节外,还要能生动形象地再现生活的场面。场面描写就是对在一定的时间和地点内的人物与人物之间发生的各种关系的生活画面的描写,即特定时空中的人物活动构成的生活图景。它包括环境描写,人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。【技法解说】 相似文献
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姜广生 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(2)
活动场面描写是对在一定时间、一定地点的一些人物所发生的特定时间里某一个生动画面的描写。在场面描写中少不了对人物活动的描写,否则,所写的整个场面将处于静止状态。但未必都写动态场面,为了烘托气氛,也应适当地写一写场面周围的环境。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
所谓场面描写就是描写一个在特定时间与地点内各类人物活动的总体面貌,小学生要想写好作文就必须学会写场面描写。场面描写是写叙事类作文的基本功。实践证明,学生仅仅有写作素材还不行,老师还要给予写作方法的指导。 相似文献
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如何在记叙文教学中实施"少教多学"?"以写促读"不失为一种较好的思路。培养学生阅读和写作记叙文的能力,是记叙文教学的目标。在实现这一目标的教学过程中,重视读写训练至关重要。一方面,读能促写,同样,写也能促读,二者相辅相成,不可偏废。心理学告诉我们,有意识记必须借助一 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(9)
小学生刚开始写记叙文的时候,总是会出现描写不够细腻、记述平铺直叙等问题。教师应指导学生选取有价值的细节进行定点描绘,尝试变换角度感知事物,在细节描写过程中巧用修辞,在对话描写中融入情感,在循序渐进中掌握细节描写的方法,进而写出有血有肉的好作品。 相似文献
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童话与一般记叙文一样有“时间、地点、人物（角色）、起因、经过、结果”六要素,也要“写景”与“状物”,也要对人物进行“外貌、表情、语言、动作、心理活动”的描写。而学生写童话却比写一般的写人写事的记叙文兴趣高得多。所以,可以让学生先学写童话,学生学会了写童话,写一般的习作也就水到渠成,得心应手了。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(28)
<正>目前高三学生写作文,多数是以写议论文为主,写记叙文的不多。究其原因,很多学生都觉得写不好记叙文,或写起来不合文体要求、不善于描写、不会安排叙事结构等,硬着头皮写出来的记叙文也大多选材普通、结构简单、语言贫乏。每次跟学生讲记叙文时,学生通常会说:"老师,我也很想写好一篇选材新颖的文章,但是我的生活真的很简单,每天都在教室、食堂、宿舍这 相似文献